──《小小的船》教學(xué)片斷與點(diǎn)評(píng)

福建省南安市金淘學(xué)區(qū)毓南小學(xué)葉永剛曲阜師大李如密教授認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。”本文采用其說(shuō)，從教學(xué)的“拙”與“巧”來(lái)探討小語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)。“拙”，這里指的是遵循常規(guī)，采用常規(guī)的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)守拙，就是要遵循大綱提出的基本教法或事先設(shè)計(jì)的教學(xué)安排；“巧”，指不循常規(guī)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法或在課堂教學(xué)中根據(jù)課堂的各種情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。教學(xué)中“用巧”，要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。在教學(xué)中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結(jié)合運(yùn)用，才能取得最佳的教學(xué)效果。

【片斷】

在參加一次教育教學(xué)研討活動(dòng)中，一個(gè)老師正在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文觀摩課，課題是《小小的船》�！皬潖澋脑聝海�小小的船。小小的船兒，兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天�！痹诮Y(jié)課的時(shí)候出現(xiàn)了下面的情節(jié)。

老師提問(wèn)：“作者把‘彎彎的月兒’比作什么呀？”“船”。同學(xué)們齊聲回答。老師在黑板上板書一個(gè)“船”字，接著又問(wèn)：“什么樣的‘船’哪？”這下學(xué)生大多顯得茫茫然了，老師也顯得有些緊張。正僵持的時(shí)候，幸好有一個(gè)學(xué)生起身“救駕”：“小船�！薄澳闾�聰明了！”老師喜出望外的給予鼓勵(lì)。老師又在黑板上板書一個(gè)“小”字。不料老師還在繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“再請(qǐng)同學(xué)門思考，什么樣的‘小船’哪？”這下學(xué)生全都懵了。你看看我，我看看你，再無(wú)一人舉手。執(zhí)教老師瞧瞧后面上百聽(tīng)課的教師，心想：“這下要出丑了�！蹦樕系暮挂擦飨聛�(lái)了。這個(gè)老師畢竟久經(jīng)沙場(chǎng)，在關(guān)鍵的時(shí)刻終于動(dòng)用“殺手锏”：“實(shí)在想不起來(lái)，就請(qǐng)看看課文吧。”學(xué)生一看課文，立刻恍然大悟，齊聲回答：“小小的船。”“對(duì)，小小的船�！崩蠋熂泵τ职鍟�一個(gè)“小”字。老師精心設(shè)計(jì)的課題板書終于全部展現(xiàn)在黑板上。老師如釋重負(fù)的一聲“下課”，宣布了課堂的結(jié)束。

【評(píng)點(diǎn)】

這個(gè)案例反映了部分教師課堂教學(xué)中強(qiáng)烈的“教案意識(shí)”。所謂“教案意識(shí)”是指教師在課堂教學(xué)中，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，只是按照預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)的傾向。案例中，教師為了在結(jié)課時(shí)板書課題，以求畫龍點(diǎn)睛的功效，不惜一步步引學(xué)生進(jìn)入“圈套”，與其說(shuō)這是在教學(xué)，毋寧說(shuō)這只是租用學(xué)生幫老師表演“教案劇”。教學(xué)過(guò)程是師生、生生間積極有效互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。真實(shí)的教學(xué)情境應(yīng)該是具體的、不確定的。教師的智慧在于關(guān)注課堂上創(chuàng)生的學(xué)習(xí)資源，而不在于用教師的結(jié)論替代學(xué)生的思考。我們不反對(duì)教師授課要有教案，但是，我們必須明白“計(jì)劃”應(yīng)服從于“變化”。當(dāng)你實(shí)施教案非常順利的時(shí)候，那證明你已經(jīng)誤入了“教案劇”的極致?tīng)顟B(tài)。

總之，美在和諧，在教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用各種教學(xué)技能技巧，使之處在協(xié)調(diào)、適中、完美的狀態(tài)中，使學(xué)生在和諧中發(fā)展。