──《小小的船》教學(xué)札記

湖北省武穴市實驗小學(xué)吳毓英今天的課快要結(jié)束時，學(xué)生針對“這節(jié)課你有何收獲”這個問題，正興致勃勃地你一言我一語地交流著。望著一雙雙爭先恐后舉起的小手，聽著一句句精彩的發(fā)言，我不禁自問：教完這節(jié)課，我的收獲是什么？

我在教學(xué)本教材第一冊中《小小的船》一文時為了檢測一下學(xué)生的水平時，我是這樣問的：“同學(xué)們，誰來讀讀課文，看課文寫了一件什么事？話音剛落，要求讀課文的學(xué)生還真不少，都高舉的小手很自信的望著我。但坐在前排的張帆同學(xué)卻低沉著頭，一幅與世無爭的表情，顯然就不想讀書。于是我走進(jìn)張帆跟前，笑著對他說“小帆同學(xué)，你想讀嗎？這時小帆緊張地?fù)u了搖頭，低聲說道：“我不想讀。”我緊跟著問他：“是沒把握嗎？”“我怕讀不好，不敢舉手。”小帆難為情地說。這時，我輕輕地?fù)崦�著他的頭，點著頭說：“哦，那你就坐著讀吧!老師相信你會讀好的。”這時，小張帆猶豫一下，讀了起來。他讀得很慢，還有些生疏，并且還把好幾個字漏掉了。在同學(xué)們小聲議論下，后又補(bǔ)上去了。他讀完后臉都紅了。我說：“你讀得很認(rèn)真，也很努力，雖然有幾個字漏掉了，但是馬上又補(bǔ)上去，這非常好，你再讀一遍好嗎？”這時他很愿意地再讀了一次，聲音也十分的響亮。讀完后，我又說：“你進(jìn)步很快，如果能在朗讀時加上動作就更了不起了，敢不敢再加上動作讀一讀啊？聽了我的話，他很愉快地接受了我的要求，還高興地說：“敢”。然后就有感情地加上動作讀了第三遍，此時此刻，班上的同學(xué)都給予了熱烈的掌聲，我也同時豎起大拇指對他說：“你真了不起！你讀得不比其他同學(xué)差，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。吳老師希望你以后能大膽的展示自已好嗎？現(xiàn)在讓我們一起像他那樣讀一讀吧!”

從以上的這個教學(xué)故事，我們不難看出，在課堂上激勵學(xué)生時要尤為關(guān)注學(xué)困生，此堂課使我收獲到﹕當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)為難時，或者是有低觸情緒時，我們不能放棄，而應(yīng)該迎面而上，去關(guān)懷和賞識他們，耐心地鼓勵他們勇敢地邁開第一步，直到把他們引向成功，這樣才能真正做到以生為本，面向全體。