【背景】

“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

【案例描述】

一、猜謎激趣導(dǎo)入

１、謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘，出在東，落在西。萬(wàn)物生長(zhǎng)全靠它。謎底是什么？（太陽(yáng)）

２、你喜歡太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡太陽(yáng)？

（太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的。）

（沒(méi)有太陽(yáng)，植物就不能生長(zhǎng)。）

（沒(méi)有太陽(yáng)，下雨了，小朋友就不能玩了。）

３、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》，（板書(shū)課題：陽(yáng)光）

讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住“陽(yáng)”字的？（學(xué)習(xí)生字“陽(yáng)”）

二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

１、是啊，陽(yáng)光的作用可真大啊。下面我們就來(lái)看一看陽(yáng)光的神奇力量吧。（課件演示：陽(yáng)光灑遍田野、高山和小河的情景。）

２、你看到了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生可以從圖畫(huà)中感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生的感知和課文內(nèi)容之間架起相通的橋梁。）

３、隨機(jī)出現(xiàn)課文第一、二節(jié)的句子。

陽(yáng)光像金子灑遍田野、高山和小河。

田里的禾苗因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。

山上的小樹(shù)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

河面閃著陽(yáng)光，小河就成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

師：選自己喜歡的句子讀一讀。（學(xué)生自由讀）

讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)評(píng)一評(píng)。

推薦出一位讀得好的同學(xué)作老師，領(lǐng)讀。

４、在讀的過(guò)程中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些句子里又有生字寶寶了？你想和它們成為好朋友嗎？你們準(zhǔn)備用什么方法和生字寶寶交朋友呢？（先指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)交朋友的方法。）

５、小組合作從課文中圈出生字，用自己喜歡的方法，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，幫一幫。（學(xué)生自學(xué)）

６、交流檢查：（讓學(xué)生自己說(shuō)方法，老師對(duì)“更”“長(zhǎng)”作點(diǎn)撥。）

“像”──亻＋象

“野”──讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?

“金”──你用什么方法記的？

“面”在生活中你看到過(guò)嗎？（可以擴(kuò)詞）

“更”說(shuō)句子。

⑴禾苗因?yàn)椋ǎ└�（）�?/p>

⑵小樹(shù)因?yàn)椋ǎ└�（�?

⑶（）更（）。（把生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，使抽象的字更具體化，生活化。）

⑷“長(zhǎng)”：長(zhǎng)長(zhǎng)的（）（通過(guò)詞語(yǔ)的搭配，知道什么是長(zhǎng)的？）

７、有感情地朗讀第一、二節(jié)，邊讀邊思考還有什么不明白的地方？

“小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”

“灑遍”

在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)物演示，動(dòng)作表演等。來(lái)理解這兩個(gè)難點(diǎn)。

三、鞏固生字

游戲：登山看日出

（認(rèn)識(shí)一個(gè)字便上一個(gè)臺(tái)階）

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)有幾個(gè)難點(diǎn)：

１、閱讀難點(diǎn)。

２、句子理解難點(diǎn)。

３、識(shí)字難點(diǎn)。

在教學(xué)中要突破這幾個(gè)難點(diǎn)，課堂教學(xué)才能順利完成。

《陽(yáng)光》這篇課文是新教材第一冊(cè)中學(xué)生朗讀最困難，課文內(nèi)容理解最困難的一篇課文。其它的課文讀起來(lái)朗朗上口，貼近兒童生活，便于兒童朗讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生即使有些字不認(rèn)識(shí)，甚至點(diǎn)到具體的句子，他不一定能一字不錯(cuò)地讀出來(lái)，但能熟練地背誦課文。但陽(yáng)光這篇課文，好的學(xué)生讀起來(lái)都有難度，尤其是“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”這句話。一方面學(xué)生的日常生活中很少接觸到這樣去口頭表達(dá)陽(yáng)光照射的小河，尤其不能理解“綿緞”這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生很容易讀錯(cuò)。在教學(xué)中采用讓讀得好的同學(xué)做小老師，帶領(lǐng)大家讀，結(jié)果學(xué)生的興趣特別高，領(lǐng)讀的同學(xué)別提多高興了，跟讀的小朋友也特別神氣，他們覺(jué)得小老師讀得比錄音機(jī)里的阿姨還要棒。閱讀有了興趣，閱讀的效果也就明顯了，從而也就解決了本課的閱讀難點(diǎn)。

本節(jié)課中有兩個(gè)句子是理解的難點(diǎn)。一句是“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。”許多同學(xué)要讀成“太陽(yáng)像金子，灑遍田野、高山和小河。”這說(shuō)明學(xué)生不理解這句話。老師給學(xué)生看課件，通過(guò)太陽(yáng)光線的演示，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。第二句是“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”學(xué)生不理解“錦緞”一詞。

也不理解小河為什么像錦緞？老師就拿出一段錦緞料子，讓學(xué)生知道什么是錦緞，像錦緞?dòng)质窃趺匆换厥�。老師又建議學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子，去看一看陽(yáng)光照射的小河，真切地去感受一下。

本節(jié)課中要認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字也是難點(diǎn)，“野”字形較難，平常也少見(jiàn)。“更”比較抽象，所以，老師把識(shí)字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)。通過(guò)說(shuō)句子，認(rèn)識(shí)“更”，理解“更”的意思。通過(guò)詞語(yǔ)的搭配，長(zhǎng)長(zhǎng)的（）來(lái)明確“長(zhǎng)”的概念。

建議：最好讓課文的語(yǔ)言更貼近兒童生活，更易讓兒童接受。