【教材分析】

一、用好情境圖、語境歌，讓拼音教學(xué)化難為易

打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日 o o 啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝 e e 叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“a o e”三個字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。

情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母 a o e 的表音表形圖，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如 a 的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”�！澳墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請小朋友再說一邊‘阿姨’這個詞語�！比缓罄蠋熢俳虒W(xué) a 的發(fā)音。

讀音學(xué)會后，讓學(xué)生觀察字母 a 和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。

一開始學(xué)習(xí)四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

二、教法探究

１、圖片：

從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

２、兒歌：

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大 a a a ，嘴巴圓圓 o o o，嘴巴扁扁 e e e�！�

３、游戲：

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的�！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

【教學(xué)要求】

１、學(xué)習(xí) a o e ３個單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

２、認(rèn)識４個聲調(diào)符號，能正確讀出 a o e 的四聲。

３、認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫３個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、a o e 的正確發(fā)音和書寫。

２、a o e 的四聲讀法。

【課前準(zhǔn)備】

彩色掛圖；a o e 的四聲卡片；畫有四線格和描紅筆順的小黑板：

a ā á ǎ à

o ō ó ǒ ò

e ē é ě è

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)單韻母 a、o、e，讀準(zhǔn)音，記住形。

２、正確書寫３個單韻母。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入

１、出示：pinyin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音，它由好多字母組成。我們只有學(xué)好了漢語拼音，才能幫助我們識字、讀書，說好普通話，用處可大呢。）

２、說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學(xué)好它。

二、情境揭題

１、請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好�！保�

２、總結(jié)圖意，教兒歌：大公雞，o o 啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，e e叫，連聲問我“早上好！”（先后出示a o e卡片，排列成 a o e 的順序）。

３、這就是我們今天要學(xué)的３個拼音字母：a o e。

過渡：怎樣又快又好地掌握這３個字母呢？有竅門呢！

三、學(xué)習(xí)字母音和形

１、學(xué)習(xí) a 的讀音和字形：

⑴出示“阿姨”圖，提問：小朋友，圖上這位是誰，我們怎樣稱呼她呢？

⑵這是一位阿姨�？纯蠢蠋煱l(fā) a 這個音時嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）（學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音）

⑶看畫面：小朋友，你發(fā) a 音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。

⑷再看看圖和字母，在圖上能找到 a 嗎？

（a 的左半圓就像阿姨圓圓的臉蛋，豎彎就像阿姨的頭發(fā)。）

過渡：對了，書上的圖，不但能幫助我們記住字母的讀音，還能幫助我們記住字母的形狀。

２、同法學(xué)習(xí)單韻母 o 和 e 的音和形。

３、小結(jié)：a o e，我們叫它單韻母，發(fā)音時，口型保持不動，聲音響而長。

（在課上到２０分鐘時，帶領(lǐng)孩子做做放松活動。）

四、鞏固復(fù)習(xí)

１、游戲：

教師在黑板上貼字卡：a o e，下面標(biāo)好１２３，請小朋友聽老師發(fā)音，判斷是哪個單韻母�？梢杂檬种副硎荆�，２，３。（這個游戲可以用２種方式進(jìn)行，一種是教師發(fā)出字母聲音，一種是教師擺口型，不發(fā)音。）

２、開火車請小朋友認(rèn)讀字母。

３、練習(xí)書寫：

⑴引導(dǎo)孩子自己學(xué)會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍(lán)色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。

⑵教師用形象化語言幫助孩子認(rèn)識四線格（如：拼音字母住的樓房等）。然后在小黑板四線格紅色字母上依次用白粉筆范寫。

⑶教師注意引導(dǎo)孩子調(diào)整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習(xí)描紅。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、復(fù)習(xí) a o e３個單韻母。

２、學(xué)習(xí) a o e 的四聲。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)檢查

抽讀 a o e 卡片。

二、學(xué)習(xí) a o e 的四聲

１、學(xué)習(xí) a 的四聲讀法：

⑴出示：ā á ǎ à，用形象化語言告訴孩子，a 頭上戴的蝴蝶結(jié)叫聲調(diào)符號，分別叫第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。

⑵教師邊打手勢邊范讀，讓學(xué)生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

⑶聯(lián)系實(shí)際體會 a 的四聲：ā 是阿姨的阿，á 是表示驚訝的聲音，ǎ 是表示贊同、明白的意思，à 是表示贊嘆等。注意引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在語境中練習(xí)發(fā)音。

⑷根據(jù)第７頁下方的四聲示意（小兔騎摩托）圖，講述四聲的實(shí)際讀法：第一聲要讀的高而平；第二聲開始讀時不高不低，接著立即升高；第三聲讀時要先降后升高；第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

⑸個人練讀a的四聲，分組讀，齊讀。

２、同法學(xué)習(xí) o 和 e 的四聲。

（在課上到２０分鐘時，帶領(lǐng)孩子做做放松活動。）

三、鞏固練習(xí)

１、開火車抽讀a o e的四聲卡片。

２、聽老師讀不同聲調(diào)的３個單韻母，說出是第幾聲。

３、繼續(xù)練習(xí)寫字，注意姿勢培養(yǎng)。

【第一課時教學(xué)反思】

在學(xué)生書寫 a o e 時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生將 a o 的筆順寫錯了，通過糾正，孩子們改過來了，可一旦離開老師的督促，他們又故技重演，這可能是學(xué)生在幼兒園里寫慣了，難以改了，但我又想拼音只是識字的一個手段，只要會認(rèn)會拼就行了，不會寫又有何防呢？

【第二課時教學(xué)反思】

在教學(xué)的四聲時，學(xué)生能按照順序練讀，可打亂順序就不行了，我覺得很苦惱，下課后和其他老師交流了一下，其他老師都有同感，我想這種現(xiàn)象是正常的吧，不必?zé)�惱，以前在底下學(xué)校學(xué)生的情況更糟，可后來學(xué)生的四聲掌握的很好，實(shí)小的學(xué)生不會差的！