新實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)要注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。應(yīng)該肯定，在此指導(dǎo)思想要求下，現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)有了質(zhì)的改觀：教師“一講到底”或“一問到底”的現(xiàn)象基本不復(fù)存在；學(xué)生的思想、情感、手腳等都得到了不同程度的解放；學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的濃厚情境氛圍中，自由平等地與教師、與同學(xué)、與教材和環(huán)境等因素相互對(duì)話。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，為了加強(qiáng)整合，為了激發(fā)興趣，為了創(chuàng)設(shè)情境，教師們往往會(huì)搜腸刮肚，圍繞著不同的課文內(nèi)容，進(jìn)行大量的搜索、解剖、分析、綜合等，創(chuàng)設(shè)濃重的情景氛圍，編排許多有趣的游戲活動(dòng)，還能運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段，制作出高級(jí)別的教學(xué)課件，讓學(xué)生每節(jié)課都沉浸在完全的聲、光、電、畫的變幻之中。然而，任何事情都是有兩面性的，再好的手段方法過了頭都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生經(jīng)常在如此熱烈隆重的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文，注意力全都被有趣游戲和精彩動(dòng)畫奪走了，在每堂課看似熱烈的課堂討論的爭(zhēng)辯中，教學(xué)時(shí)間悄悄地溜走。而對(duì)于語文教學(xué)的本體目標(biāo)──“語言的學(xué)習(xí)” 就難于落實(shí)到位了，語文課也就沒了“語文”味。

新實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語文教學(xué)有繁重的識(shí)字任務(wù)和高要求的說話訓(xùn)練，我認(rèn)為課堂教學(xué)必須大力削減不必要的創(chuàng)設(shè)情境和無效討論的時(shí)間，要特別重視語文教學(xué)本體目標(biāo)的落實(shí)，要預(yù)留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上完成每課的識(shí)字寫字和說話訓(xùn)練等任務(wù)。而且，這種意識(shí)要貫穿滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之中。導(dǎo)課部分是一堂課的開始部分，是學(xué)生的注意力最為集中的時(shí)間，加強(qiáng)語言的學(xué)習(xí)訓(xùn)練顯得尤為重要。

下面，我就新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《影子》一課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)的兩種不同的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【第一種導(dǎo)課設(shè)計(jì)】

１、播放《可愛的太陽》的錄音帶，師生齊唱,感受太陽的溫暖.

２、師：你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還會(huì)灑到哪里？

３、師：當(dāng)陽光灑在我們身上時(shí)，我們會(huì)有什么不一樣的地方？現(xiàn)在讓我們一起去尋找吧！ （生到戶外自由活動(dòng)）

４、（回到教室） 師：誰愿意跟老師和同學(xué)們說說你的發(fā)現(xiàn)？ （出示課題：影子）

５、師：同學(xué)們會(huì)做手影嗎？會(huì)的同學(xué)你們?cè)敢猱?dāng)小老師來教教我們嗎？（請(qǐng)三、四個(gè)同學(xué)上臺(tái)）

６、（播放《影子》的歌曲，學(xué)生認(rèn)真聽，感知曲子的內(nèi)容） 師：讓我們一起先來學(xué)習(xí)歌詞。 （師有節(jié)奏地范讀），我們一起來唱《影子》這首歌，還可以配上動(dòng)作。

７、我們?cè)賮碜鰝�(gè)游戲：（踩影子）以四人小組為單位，每個(gè)人扮演一個(gè)角色，一個(gè)當(dāng)歌星，一個(gè)當(dāng)太陽（戴太陽頭飾），一個(gè)當(dāng)小朋友，一個(gè)當(dāng)影子（手拿前、后、左、右的生字卡）。看哪個(gè)小組配合得最好？

８、我們知道太陽光照到物體上會(huì)有影子，你還知道什么也能產(chǎn)生影子？你最喜歡的是哪個(gè)造型？為什么？ 如果我們把自己變的造型，加上想象，涂上顏色，那會(huì)是怎樣的一幅畫呢？（展示事先準(zhǔn)備的圖）

９、播放《影子》的課文內(nèi)容課件，學(xué)生邊看邊找到相應(yīng)的課文段落。

這種導(dǎo)課設(shè)計(jì)的“九步曲”，包含了一個(gè)課件，兩首歌曲，三項(xiàng)討論和四個(gè)活動(dòng)，整個(gè)過程熱鬧非凡，學(xué)生參與面廣，活動(dòng)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但是，導(dǎo)課過程耗時(shí)超過了２５分鐘，只給語文最主要的部分──生字的認(rèn)讀，課文的朗讀，說話的訓(xùn)練，漢字的書寫等留了不到１５分鐘的時(shí)間。如此長(zhǎng)此以往，將對(duì)以后的語文學(xué)習(xí)造成極大的影響。要解決這個(gè)問題，以下幾點(diǎn)值得考慮：

１、努力尋求內(nèi)容情境和語言訓(xùn)練這兩者的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，把語文課的人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合起來。

２、導(dǎo)課部分力求精練、精彩，要善于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

３、把許多跟課文內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，觀察體驗(yàn)的部分用作業(yè)布置的形式安排到課外去。

４、課件設(shè)計(jì)不要攀比難度、豪華，力求簡(jiǎn)單實(shí)效，要給學(xué)生留下思考的空間和時(shí)間。

５、加強(qiáng)課內(nèi)與課外，教室與自然，語文與其它學(xué)科，學(xué)生與家長(zhǎng)等各種因素的有機(jī)整合。鑒于這幾點(diǎn)想法，就有了另一種導(dǎo)課思路。

【第二種導(dǎo)課設(shè)計(jì)】

１、（做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。）一束光照在白紙中間立著的一枚鐵釘上，學(xué)生看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。

２、揭示課題，出示卡片，學(xué)習(xí)一個(gè)生字“影”。

３、邊觀察邊用自己的話說自己看到的景象，結(jié)合學(xué)習(xí)“前”“后”兩個(gè)生字。

光在（前、后、左、右）面照，影子在（后、前、右、左）面。

４、說話訓(xùn)練：

我的前面是：。

我的后面是：。

我的左邊是：。

我的右邊是：。

這種導(dǎo)課設(shè)計(jì)層次清楚，簡(jiǎn)單明了，樸實(shí)有效，有“一舉四得”之功：首先結(jié)合揭示課題學(xué)習(xí)了三個(gè)本課要求認(rèn)讀的生字；其次還觸及了本課的重難點(diǎn)部分，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了“前”“后”“左”“右”四個(gè)方位；再次根據(jù)課文內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程有機(jī)進(jìn)行了說話訓(xùn)練；最后還對(duì)學(xué)生的觀察能力的提高和思維能力的培養(yǎng)有著潛移默化的影響。導(dǎo)課過程控制在了10分鐘之內(nèi)，留出了充足的時(shí)間可以大力進(jìn)行認(rèn)讀生字、朗讀課文，書寫生字等語文本體的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)影子的有關(guān)現(xiàn)象也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，為此，在課中我還安排了作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)：

１、選定一個(gè)有太陽的日子，分早、中、晚三個(gè)時(shí)候逐次觀察自己的影子，比較思考回答問題，“哪個(gè)時(shí)候的影子最長(zhǎng)？有什么原因嗎？”；

２、下課后，自己找老師、家長(zhǎng)或同學(xué)、朋友一起玩比手影和踩影子的游戲；

３、請(qǐng)求音樂老師在音樂課間教唱《影子》這首歌。

語文教學(xué)的出路在哪里呢？我們的回答明確而肯定：回歸到語文教學(xué)的本體──學(xué)習(xí)語言上來。也就是要把“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力” 作為語文教學(xué)的根本任務(wù)。認(rèn)定了“學(xué)習(xí)語言”這個(gè)大目標(biāo)，事情就變得這樣明白而簡(jiǎn)單了。語文教學(xué)究竟是干什么的？如果我們把視野擴(kuò)大到世界母語教育的范圍，就不難發(fā)現(xiàn)，任何國(guó)家或民族都十分重視對(duì)下一代的母語教育，而這一母語教育的任務(wù)理所當(dāng)然地都由國(guó)語（語文）課承擔(dān)。語文教學(xué)本體目標(biāo)以學(xué)習(xí)語言為核心，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生對(duì)語言的感受、領(lǐng)悟，注重發(fā)揮語言自身的熏陶感染作用，就比較完美地體現(xiàn)了語文課程“工具性和人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)。