語文源于生活，服務(wù)于生活，自然應(yīng)該回歸生活。語文一旦與生活實踐聯(lián)系在一起，它就必然是綜合的。在教學(xué)中，我認(rèn)為自己教學(xué)的《影子》一課較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

《影子》一課，采用兒歌的形式，向兒童滲透了“影子”這一自然知識。我把語言文字訓(xùn)練與自然知識的學(xué)習(xí)相融合，力圖使學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識的整合。剛好那天有陽光，一上課我就讓學(xué)生到操場去玩影子，然后交流發(fā)現(xiàn)了什么，同學(xué)們七嘴八舌，竟然有不少發(fā)現(xiàn)：

１、在陽光下有影子，但跑到樹陰下就沒有了。

２、在陽光下，影子甩都甩不掉，而且影子的方向與太陽的方向相反。

３、影子有時比人短，有時比人長。有學(xué)生還講了以前的經(jīng)歷和課外知識：在路燈下，人有好幾個影子；有光的地方才有影子；日食與月食都與影子有關(guān)。有了那么多的自然知識作鋪墊，學(xué)生讀得非常投入，學(xué)得非常有興趣，文中的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”“影子常常陪著我，它是我的好朋友”這些句子不但懂得了意思，還體會出了情趣。

所以，把學(xué)生所學(xué)知識與他們的生活經(jīng)歷相結(jié)合，學(xué)生就樂于接受，就能在寬松的環(huán)境中享受到綜合性的知識。假如這一課的教學(xué)單純就語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，想必非�？菰�，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。