我在教兒歌《影子》第二教時,帶領學生到操場做找影子游戲,引導學生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。

師：小朋友已經知道了什么是影子，那為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？走，我們一起到操場去做找影子游戲。

（學生們一個個歡呼雀躍，興致勃勃地跟著老師來到了操場上。）

師：請小朋友面向太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪？影子像什么？

（學生排好隊，低頭仔細觀察，不一會兒，一雙雙小手舉了起來。）

生：影子在我后面。

生：影子在身后，黑乎乎的，像一條小黑狗。

生：影子在后，我低頭，它也低頭，真有趣。

師：小朋友們觀察得很仔細，現(xiàn)在讓我們轉個身，看看影子跑哪去了？

生；（還沒等老師的話說完，絕大多數(shù)小朋友都喊起來）影子跑到我前面來了！

師：小朋友，你們再原地向左、向右轉動一下，看看影子又有什么變化？

（學生向左右轉動身體，低頭仔細觀察影子的變化。不一會兒，一雙雙小手又舉了起來。）

生：影子在右，影子在左。

師：你能不能把話說得再明白一點？

生：我向左轉，影子在右邊；我向右轉，影子在左邊。

師：小朋友真會觀察！猜猜看，什么時候影子會在我們腳下？

（學生爭先恐后地舉手）

生：中午。

師：請說完整話！

生：中午的時候，影子在我們的腳下。

師：小朋友快跑，看能不能把影子甩掉？

（學生紛紛向前跑）

生：甩不掉！甩不掉！我跑，影子也跑；我停，影子也停；影子一直跟著我！

師：影子真的會一直跟著我們嗎？我們一起走到樹蔭下去看看。

生：（學生嘰嘰喳喳地走到樹蔭下，異口同聲地喊了起來）影子沒有了！影子沒有了！

師：小朋友，你們知道這是怎么回事嗎？

（學生想了想，又爭先恐后地舉起手來）

生：樹蔭下沒有陽光，所以沒有了影子。

生：陽光下會有影子，樹蔭下沒有陽光，所以就不會有影子。

生：老師，影子不會一直跟著我們。只要我們走到沒有陽光的地方，它就會消失。

師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，大家都明白課文為什么說“影子常常跟著我”了吧？

生：（異口同聲地回答）明白了！

師：那一定要有陽光才會有影子嗎？

（學生又想了想，紛紛舉起手）

生：老師，燈光下也有影子。

生：老師，燭光下也有影子。

生：老師，月光下也有影子。

師：對，只要有光，影子就會跟著我們,它是我們的好朋友。你們和影子一定有許許多多有趣的故事吧，說給大家聽聽。

（學生搶著發(fā)言）

生：昨天晚上，媽媽教我在家里跳舞。我看見地上的影子也跟著我學跳舞，真有趣。

生：早上，我們排著隊伍在操場上做廣播操。我發(fā)現(xiàn)一排排影子也在做操。

生：一天晚上，爸爸帶著我去逛街。我看見地上的影子也手拉著手在逛街，好高興呀！

生：體育課上，我和同學們玩老鷹捉小雞的游戲。我發(fā)現(xiàn)一群影子也在地上做游戲。（學生們哈哈大笑）

……

師：小朋友講的故事都很有意思。通過這節(jié)課的學習，我們知道：只要有光在，影子就會伴隨著我們。影子真是我們的好朋友！讓我們帶著友好的語調一起背誦全文。

生：一起動情地背誦課文。

【反思】

《影子》是一年級學生接觸的第一首兒歌，讀起來瑯瑯上口，其描寫的是學生司空見慣的自然現(xiàn)象。一年級學生對生活現(xiàn)象的觀察是無意識的，沒有別人的提醒和引導，基本上是視而不見的。剛入學的兒童大多貪玩好動，注意力集中的時間非常短。在本課教學中，我巧妙地化靜為動，帶學生上操場，變操場為課堂，引導學生在有趣的“找影子”游戲中學習課文。這樣，解放了學生的手腳，開放了學生的心靈，將“影子為什么有時在前，有時在后，有時在左，有時在右”“為什么說影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化。在這里，沒有了老師一本正經的滔滔不絕地講；沒有了學生正襟危坐的死氣沉沉地聽；沒有了老師故作高深地問和學生挖空心思地答。在這里，我感受著學生個性的張揚，心靈的舒展。在這里，我收獲著鮮活的思維，多彩的想象，靈動的語言，較好地體現(xiàn)了“轉變教師教學方式和學生學習方式”的新課改理念。