識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，卻是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后，我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩，必須集百家之長(zhǎng)，將新課標(biāo)的理念融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能。

以下是我在識(shí)字教學(xué)探索中的案例反思：

【問題的提出】

一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)４００或者５００多個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生在自主識(shí)字的過程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。

【案例描述】

〖片段一〗

師：（出示《影子》這一課中“我會(huì)認(rèn)”的１１個(gè)生字：影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友）同學(xué)們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動(dòng)腦筋，就一定有辦法記住它們！

（學(xué)生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”……）

師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！

生：我是這樣記住“朋”字的：天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月亮，它們是好朋友。

師：你的順口溜編得真有趣！

生：我編了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜：帽子底下藏著一把刀。

（謎語(yǔ)剛說完，就有不少的孩子舉起了手，搶著說：“是個(gè)‘它’字！”）

生：我用換一換的方法記住“跟”字，把我們學(xué)過的“很”字的“雙人旁”換成“足字旁”就是“跟”字。

師：換偏旁記憶，好！

生：我發(fā)現(xiàn)“前”與“后”是一對(duì)反義詞。

師：找反義詞也能幫助我們識(shí)字。

生：老師，我在“黑妹”牙膏的包裝盒上見過“黑”字，我就記住了這個(gè)“黑”字！

師：在生活中識(shí)字，這個(gè)辦法不錯(cuò)！

生：我記住了“影”字：我跟媽媽去北京路逛街，太陽(yáng)照在頭頂上，好熱呀，這時(shí)，我看見前面有噴泉，“北京路”的“京”上一個(gè)“日”字，右邊的三撇就好像噴泉，這就是“影”字。

師：你的聯(lián)想真豐富！

……

孩子們你一言我一語(yǔ)，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。

〖片段二〗

在學(xué)生的暑假日記當(dāng)中，許多孩子都描寫了暑假里游泳當(dāng)中發(fā)生的趣事。在感受著孩子的快樂時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有不少的孩子將“游泳”的“游”字的右邊寫成了“反 文旁”，雖然這個(gè)字還沒有學(xué)習(xí)寫，但是已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)過了，而且，我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多孩子到了高年級(jí)也經(jīng)常會(huì)把“游”字寫成“ ”，盡管老師在作業(yè)批改時(shí)已經(jīng)幫他們改過來，但是有的孩子還是一錯(cuò)再錯(cuò)。怎么辦呢？我決定將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給孩子們。

上課伊始，我將“ 泳”兩個(gè)字大大地寫在黑板上，不等我開口，有的學(xué)生就喊起來：“老師，你把‘游泳’的‘游’寫錯(cuò)了。”我故意裝出疑惑的樣子問：“是嗎，哪兒寫錯(cuò)了？”一 個(gè)學(xué)生站起來說：“你把‘游泳’的‘游’的右邊寫成了‘反文旁’。”我似懂非懂地說：“不是反文旁，那應(yīng)該怎么寫？你來寫一寫。”學(xué)生在黑板上寫了一個(gè)正 確的“游”字。這時(shí)，我為難地說：“怎樣記住這個(gè)‘游’字呢？你們能給老師想想辦法嗎？讓老師以后都不再把這個(gè)字寫錯(cuò)了。”

聽說要幫助老師，孩子們的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛將自己的“好辦法”在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，然后迫不及待地舉起了小手，將自己的好辦法與大家分享：

“我編了一個(gè)順口溜來記住‘游’字：方先生帶著他的小兒子去水邊玩。”

“我用講故事的方法記住‘游’字：暑假里，方先生去游泳，他的兒子也跟著一起去，來到游泳池邊，方先生的兒子不敢下水，因?yàn)樗�不�?huì)游泳，在爸爸的訓(xùn)練下，兒子終于學(xué)會(huì)了游泳，不過，他喝了一肚子的水。”

“我是這樣記住‘游’字：游泳必須有水，所以‘游’字的左邊是‘三點(diǎn)水’，游泳池一般是方形的，所以中間是個(gè)‘方’字，小孩子游泳一定要注意安全，得有大人陪著，所以右邊上面是個(gè)‘臥人頭’，下面是個(gè)‘孩子’的‘子’，合起來就是個(gè)‘游’字。”……

這時(shí)，有一個(gè)孩子舉起了手，說：“老師，以后我不會(huì)再把‘游’字寫錯(cuò)了。”……

聽著孩子們的“好辦法”，我慶幸將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，讓孩子們自己想辦法記住了“游”字，并且在這個(gè)過程中自主糾正了錯(cuò)誤。

【教學(xué)反思】

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？

第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此，我特別注 重將一些識(shí)字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種方法來自主識(shí) 字了。如，他們能聯(lián)系已有知識(shí)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識(shí)字的“良方”。

第二，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過程中的快樂。

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。在片段二 中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法記住了“游”字，孩子們?cè)谧R(shí)字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識(shí)字的主 人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。