【畫面一】

師：今天，老師要給大家介紹一位好朋友，你有我也有，有時左，有時右，有時前，有時后；你走它也走，你停它也停；有時長，有時短，中午在你身上藏。它是誰呢？

生大聲說：影子

板書課題：影子 齊讀課題

這時，有一位學(xué)生舉手說：老師，我有個地方不明白？為什么說影子中午在你身上藏？

我不急于回答，而是問：有誰能幫他解釋一下嗎？一個男孩說：老師，我來幫他。因為中午的太陽是直射，和我們的身體重疊了，就像藏在身上。我還聽過一個故事：一只小雞早上起來，看到自己的影子說：“我長高了。”中午，它拉著媽媽來看，卻發(fā)現(xiàn)看不到自己的影子。原來它并沒有長高，是太陽斜射把影子拉長了。

師：你說得太棒了！課外知識非常豐富。（對著那位提問的學(xué)生）現(xiàn)在你明白了嗎？

先前的那位學(xué)生：太好了，我又學(xué)到一個新知識。謝謝你！

師：你們想不想去認識這位好朋友？（想）讓我們趕緊打開書自由地讀一讀吧！

【畫面二】

生：老師，這兒為什么說影子常常跟著我，而不是天天跟著我？ 師：這個問題提得好。（相機板書：常常跟著我 天天跟著我） 誰能幫助他？這兩句話有什么不同？

生１：常常跟著我就是經(jīng)常跟著我，有時卻不跟著我。

生２：天天跟著我就是每天都跟著我，沒有一天離開過我。

生３：可是影子并不是天天跟著我呀，比如說我睡覺的時候。

（這時，更多的小朋友爭著舉手：我來說，我來說。）

生４：還有下雨的時候，就像今天，影子就沒跟著我。不信你下課去瞧瞧！

生５：把燈關(guān)了，影子就看不見了。

（還有，還有陰天，下雪天……）

師：同學(xué)們觀察得真仔細，正因為這樣，所以說影子常常跟著我。

【教后反思】

“疑是思之始，學(xué)之端”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中伴隨著疑問，要實現(xiàn)由生疑到無疑的轉(zhuǎn)換，需要學(xué)生大量的思維作中介。但是，每個人的思維空間總是有限的，只有在相互交流啟發(fā)中，思維才會互相撞擊，迸發(fā)出智慧的火花。因而說“互動學(xué)習(xí)”就成為了師生之間、生生之間進行的一種交流與溝通。是學(xué)生之間的交互影響、交互活動的學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提出問題，本身就是一種探索和研究。正如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要。”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這正是他們探索真理的開始。作為教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解難，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。拓展思維，提高閱讀質(zhì)量。