本文就此談?wù)勎覀�(gè)人在近一年使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一點(diǎn)心得。

一、引發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因

在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

所以我樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。以學(xué)生作為學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓學(xué)生暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上我大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次，我精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，課始就“吊起胃口”。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上《四個(gè)太陽》時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最喜歡的太陽。學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。

二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是和被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)而言的。專家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”等方面。這是一個(gè)理想的境界，最終的目標(biāo)。在義務(wù)教育階段，從小學(xué)一年級(jí)開始就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性，感到學(xué)習(xí)是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。再逐步做到有自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排自己的短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；能夠根據(jù)課程評(píng)價(jià)主動(dòng)反思，發(fā)揮所長(zhǎng)，糾正所短；能主動(dòng)向同學(xué)的長(zhǎng)處學(xué)習(xí)，有追求進(jìn)步、追求完美的心態(tài)能逐步養(yǎng)成自控能力，逐步減少對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴。這樣經(jīng)過多年的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的理想境界，是可能實(shí)現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)是一切其他學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)是在個(gè)體化的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的集體化的學(xué)習(xí)方式。它可以是全班同學(xué)的交流、討論�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。教師不再是維持紀(jì)律、施加壓力的監(jiān)工，而是創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入“獨(dú)立思考→相互探討→交流看法→實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”這一漸進(jìn)、相關(guān)聯(lián)的合作過程。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、親身感悟。

１、要合理分組。

２、要交代豐富的合作交流內(nèi)容；

３、要交代清楚合作交流的步驟。

我在《影子》（人教版）這一課時(shí)，緊扣生活實(shí)際，充分利用教材上的情景圖，利用課件將“影”字象形化，學(xué)生學(xué)起來，很感興趣。教師將學(xué)生分成小組后，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊讀書，說說讀懂了什么；分成大組交流、看課件演示，理解太陽光和影子的關(guān)系。教師常用和藹的語氣問學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)了什么”。這樣，教師既讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感知，又達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。另外，這位教師時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，當(dāng)學(xué)生只會(huì)挑人家的毛病時(shí)，他及時(shí)鼓勵(lì)說“要多學(xué)習(xí)別人會(huì)讀書、愛發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，不要光挑人家的毛病”。這樣不但握住了“現(xiàn)實(shí)的、有意義”的生活事例，也關(guān)注了學(xué)生的情感與態(tài)度，又關(guān)注了學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)過程。當(dāng)好決策參與者。在新課程環(huán)境下，教師有了課程開發(fā)的權(quán)力，有了創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，同時(shí)也有了決策的責(zé)任。因此，在合作中教師要注意提出易于學(xué)生接受理解的問題，決不是深?yuàn)W的，是聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨形虻摹?/p>