利用情境，構(gòu)建開放充滿活力的語文課堂（這是我參加的地區(qū)級教學(xué)大賽中的一節(jié)公開課）

新課程倡導(dǎo)的理念之一就是“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”。

我在執(zhí)教《比尾巴》一課時較好的體現(xiàn)了這一理念�！侗任舶汀肥切�學(xué)一年級上冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過三問三答的形式向我們介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。教學(xué)中，我依據(jù)兒童的年齡特點創(chuàng)設(shè)了一個貫穿全文的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一個充滿活力的“磁場”。

１、思維的磁場

通過創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生我猜謎語，使他們的思維一直處于活躍之中。情境過渡：小朋友你們知道嗎？今天是象爺爺六十歲的生日，許多小動物都來為它慶賀，有幾個來得可早了，猜猜都是誰呢？（教師說謎語，學(xué)生猜出有：猴子、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）此時他們思維的火花被點燃，順利地進入到課文的學(xué)習(xí)之中。

２、感官的磁場

導(dǎo)入新課后我設(shè)計了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中識字，并且讓他們試著帶動作進行表演課文，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，為他們構(gòu)建了一個感官的磁場，大大的提高了課堂的實效性。

３、興趣的磁場

情境過渡：有個叫丁丁的小朋友，知道象爺爺過大壽特意畫了幾幅畫送給象爺爺，我們一同來看看丁丁畫得漂不漂亮？你滿不滿意？（擺出沒有尾巴的動物圖片：牛、猴、魚、雞、馬、兔）觀察后給動物貼尾巴。學(xué)生在貼的過程中不但觀察力得到了培養(yǎng)而且興趣磁場被極大的激發(fā)起來。

４、語言的磁場

情境過渡：聽說小朋友為了給“我”過壽帶來了自己喜歡的小動物，快讓大家看看吧。（學(xué)生帶來的小動物是我課前讓他們搜集的動物圖片）請大家仔細觀察你們帶來的小動物尾巴有什么特點。（此時學(xué)生躍躍欲試，津津樂道，）一個強大的說的磁場被構(gòu)建出來。學(xué)生說完了，我又利用多媒體向?qū)W生介紹一些動物尾巴的作用。情境過渡：“我”呀今天真高興，你們知道尾巴的特點我知道尾巴的作用，給你們說說，你們知道的呢也可以給我說說做為送我的生日禮物。

總之，本課我創(chuàng)設(shè)的故事情境“象爺爺過大壽”貫穿全文的始終，構(gòu)建建的四個磁場使課堂充滿了生機、活力。學(xué)生的熱情高漲，主體性時增強，強，從而將新課程倡導(dǎo)的“建設(shè)開放而有活力”的語文課堂體現(xiàn)的淋漓盡致。