教材是培養(yǎng)學生語文能力的例子，是發(fā)展學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的憑借，因此，在課堂實際操作中，不能只抱住教材的內(nèi)容或教參中的答案，而應教給學生活用教材，把教材作為向?qū)АＴ诶斫饨滩牡幕�礎(chǔ)上，能發(fā)揮各自聰明才智，發(fā)表自己不一樣的見解。久而久之，學生創(chuàng)新思維的火花將不斷迸發(fā)。

在教學《比尾巴》一課，學生通過多種形式的朗讀，很快理解了課文內(nèi)容，并采用自己喜歡的方式把課文背得朗朗上口。接著，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？請按學習小組交流交流”。話音剛落，各個小組的同學有的擺起了自己的作品，有的鋪開了動物圖片，有的把從家長那邊了解到的或從電視上看到的有關(guān)動物尾巴特點，從形狀到顏色津津樂道地講開了。然后進行組際交流，孩子們講得可精彩了。如有的小組講到小壁虎的尾巴，描述道：小壁虎的一條細長的尾巴，它的尾巴能保護自身的安全，而且，它的尾巴斷了，還能長出新的尾巴。有的小組補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用。有的小組還模仿課文自編兒歌：

誰的尾巴細？

誰的尾巴卷？

誰的尾巴像把小剪刀？

水牛的尾巴細。

小狗的尾巴卷。

燕子的尾巴像把小剪刀。

課文教學除了靈活處理教材外，還應適當挖掘教材中所蘊含的德育思想教育，讓學生學有所思，學有所得，學中明理。如，討論完以上各種動物尾巴特點后，同學們學習興趣還是那樣高漲，我趁勢再拋出一個問題：“剛才，動物們比尾巴比得可認真了，它們懂得從多方面進行比較，有比顏色的，有比樣子的，也有比用處的，等等。下面，我們也來比一比，好嗎？那么，你準備和別人比什么呢？”經(jīng)老師這么一點，孩子們的思維再次活躍起來了，他們七嘴八舌地說開了：“我要和同學比本領(lǐng)”�！拔乙�和同學比學習成績”�！拔乙�和同學比誰的字寫漂亮……”孩子們你一言，我一語，從學校講到家里，從學習上講到文明禮儀，從現(xiàn)在講到將來，真是無話不說，課堂上其樂融融。

（感悟）在小語課堂教學中，的確得解放學生的口、腦、眼、手，時間和空間，讓學生充分地談，認真地想，動手去操作，無拘無束地說。這樣，學生在碰撞中拓寬視野，不斷認識自我，發(fā)展自我，真正讓孩子達到學以致用的教學效果。