《比尾巴》一課的學習對象是剛?cè)雽W不久的一年級小朋友，因此，充分利用信息技術(shù)既創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，又體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

１、資源重組創(chuàng)設(shè)情境圖，更具親和力。

教材中的６種小動物圖片都是單一呈現(xiàn)的，為了激發(fā)學生親近小動物的感情，教師利用信息技術(shù)對文中的小動物進行重新組合，把課件制作成一幅美麗的情境圖：在一片茂密的大森林里，猴子正爬到一棵桃樹上摘桃子，還扔下幾個桃子給站在樹下的小兔子；一只美麗的孔雀正在河邊散步，展開五彩的尾巴，欣賞自己在河水里的倒影；鴨媽媽帶著幾只鴨寶寶在一條清清的小河里歡快地游著；神采奕奕的公雞站在一塊石頭上伸著脖子打鳴；不遠處有幾座漂亮的小木屋，木屋前有一位小姑娘在唱歌，活潑可愛的小松鼠聽到了這么美妙的歌聲正翩翩起舞……

以上情境除了能夠活躍課堂氣氛之外，還有以下幾個作用：

⑴以此趣味揭示課題，認識６種小動物的名字，既生動活潑又充滿人性關(guān)懷。

⑵突出人與動物和諧相處的主題，更具親和力。

⑶可利用此圖引導學生編一組“比嘴巴”的兒歌。資源的利用率相當高。

２、發(fā)揮多媒體課件的作用，寓教于樂。

精心制作多媒體課件動態(tài)演示本課生字的書寫過程，激發(fā)學生熱愛祖國文字的興趣，學生的書寫欲望強烈，從而保證書寫的質(zhì)量，落實了課標在寫字方面的要求。

另外，課內(nèi)教師還利用鏈接的網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂得以拓展延伸，既激發(fā)學生熱愛小動物、親近小動物、探究小動物的情感，又開拓了學生的眼界。