課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡單性，只會令學(xué)生覺得索然寡味。要激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使之長久地保持下去，終身不棄，甚至發(fā)展為研究的動力、方向，內(nèi)容起著決定性的作用。因此在我們的課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使增補的內(nèi)容與課文的教學(xué)內(nèi)容達到互相輝映、水乳交融的和諧狀態(tài)。

一、朗讀感悟

〖片段〗指導(dǎo)讀好答句

師（出示課件）：瞧，猴子的尾巴怎么樣？

生１：猴子的尾巴又細又長。

生２：他把尾巴掛在樹上，好像在蕩秋千呢！

師：是啊，多自在呀。誰能來自在地讀一讀？

生３：猴子的尾巴長。

師：誰還能再自在一些？

生４：猴子的尾巴長。

師：不錯，自在多了。讓我們一起快活地讀讀這句話吧！

生：齊讀。

師（課件演示）：大家來看看，兔子的尾巴怎么樣？

生：兔子尾巴短短的，真可愛。

師：我們一起夸夸它吧！

生：齊讀。

師：（課件演示：孔雀開屏）瞧，孔雀開屏了，感覺怎么樣？

生１：很漂亮。

生２：非常好看，他在跟大家比美呢！

師：能把你的感受美美地讀出來嗎？愛怎么讀就怎么讀吧！

生：自由練讀。

生：指名讀。

師：一起贊美贊美它吧！想讀給大家聽的，就站起來讀讀吧！

生：齊讀。

【感悟】

朗讀，作為語文教學(xué)永恒的主題，有著非凡的魅力。隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，語文教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生在朗讀中的獨特感受和體驗。

學(xué)習(xí)語言不是一個純客觀的認識過程，而是一個帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感悟過程。所以讀書并不是一個“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對句子的理解體會各不相同，讀出來的感情也就各不相同。因此要鼓勵個性化的多元朗讀，不必去強求學(xué)生掌握朗讀技巧，只要讓每一個學(xué)生有所體驗，有真情流露。要豐富朗讀的形式，可以多種多樣，孩子們就會在愉悅的氛圍里各盡所能，在閱讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達出來。在上述片段中，筆者不是以某些優(yōu)等生的朗讀作為標(biāo)準(zhǔn)，而是尊重學(xué)生的因情自得，充分保障個體感受得以淋漓盡致地張揚。練讀時，“愛怎么讀就怎么讀” “想讀給大家聽的，就站起來讀讀吧”。讀法多種多樣，個人感受不同，讀法也不同。孩子們自練、自讀、自悟這個過程，就已經(jīng)達到了積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義的目的。孩子們讀得輕松愉快，讀得酣暢淋漓，讀出了更多的創(chuàng)新空間，而且不同的朗讀語氣使言語作品的聲音形態(tài)烙上了鮮明的個性色彩。教師不以自己的閱讀心理、認知水平要求學(xué)生，通過豐富朗讀形式這一媒介，指導(dǎo)學(xué)生表達自己的見解，并通過讀與人交流，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。

二、想像拓展

〖片段〗課外延伸

師（課件出示：牛、馬、燕子、魚、壁虎）：這場有趣的比尾巴大賽不僅吸引了我們，通過仔細地觀察，認真地比較，比出了我們每一個選手尾巴的不同特點。還有很多動物也從四面八方趕來參加比賽了。仔細看看他們的尾巴怎么樣？

生：仔細觀察，同桌討論：這些動物尾巴的特點。

師：課件出示：誰的尾巴（ ）？ 誰會像課文中這樣來編一編兒歌？

（ ）的尾巴（ ）。

生１：誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。

生２：誰的尾巴像拖把？牛的尾巴像拖把。

生３：誰的尾巴會趕蟲子？老牛的尾巴會趕蟲子。

生４：誰的尾巴扁扁的？小魚的尾巴扁扁的。

生５：誰的尾巴像刷子？大馬的尾巴像刷子。

……

師：小朋友們真了不起，你們已經(jīng)創(chuàng)作出一首新的《比尾巴》來了！老師真為你們高興。其實啊，只要我們仔細觀察，認真比較，我們還會發(fā)現(xiàn)這些小動物們的其他一些特點的。怎么樣？還要比嗎？下節(jié)課我們再繼續(xù)比好嗎？

【感悟】

在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供了一個無限廣闊的想象空間。教師可鼓勵學(xué)生展開想象和聯(lián)想，拓展充實這些空白。當(dāng)孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時，筆者給孩子們展示了了一幅森林中動物們比賽的熱鬧畫面，讓他們邊看邊想象，并選擇自己喜歡的方式表達。由于這種方式充分尊重了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們的興趣，他們個個躍躍欲試。不久，他們紛紛仿造詩歌編出了有趣的兒歌。這樣既幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容、體悟了情感，又能培養(yǎng)他們想象拓展能力。

三、實踐體驗

〖片段〗每人選擇一種動物作為參賽選手參加比賽，進行角色體驗

師：這么有趣的比賽，小朋友你們想?yún)⒓訂幔?

生：想。

師：好，那就請選一張參賽證把它掛在胸前，準(zhǔn)備入場。

生：六人一組。每人選一張卡掛在胸前，分別代表“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”。

（放運動員進行曲，選手入場。）

師：選手們?nèi)雸隽�，來參加比賽的是哪幾位選手啊？（結(jié)合認讀生字）

師：你是誰？

生：我是小猴子。

師（課件：出示猴子圖和詞）：猴子選手還有誰啊？我們一起友好地招呼他們一下吧！

生：你們好！猴子。

師：你們怎么說�。�

生：HELLO！大家好！我是猴子。

師：能不能再熱情一點？

生：相互熱情地打招呼。

師：參加比賽的還有誰�。�

生（出示課件和詞）：兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。

師：比賽馬上就要開始了，我們同一個小組的選手們互相認識一下，有禮貌地招呼一聲吧。

生：小組互相認識，打招呼。

師：現(xiàn)在互相都認識了吧！那么就讓我們再仔細瞧瞧我們的尾巴是怎么樣的？你可以說說自己的，也可以說說其他選手的？

生１：我是孔雀，我的尾巴像一把扇子。

生２：我的尾巴是彎彎的，我是公雞。

生３：猴子的尾巴是細細長長的。

生４：松鼠的尾巴很松的，大大的。

生５：我是鴨子，我的尾巴是扁扁的。

生６：我是小兔子，我的尾巴小小的，短短的。

……

【感悟】

實踐體驗就是讓學(xué)生主體在實踐中暫時把自己變?yōu)楝F(xiàn)實的客體，不僅站在客體的立場上觀察和思考問題，而且直接作為客體中的一分子去生活去感受，通過自己的親身經(jīng)歷來認識客體。一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起百次的創(chuàng)造意志。教師要激發(fā)學(xué)生心靈深處的這種強烈的探究欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。只有學(xué)生的自主參與，學(xué)生才會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。為了激發(fā)學(xué)生的實踐體驗，課堂上，筆者讓每個學(xué)生選擇了一種自己喜歡的小動物，作為參賽選手親自參加比尾巴大賽。激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的動機。使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心里沖動。激起了學(xué)生熱烈的情緒，在角色意識的趨動下，他們?nèi)�新地投入，全面地活躍起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為活動的主體。

可見，在課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀感悟、想像拓展、實踐體驗，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。