一、情境導(dǎo)入，揭示課題

１、（多媒體出示美麗的森林圖）在這片美麗的大森林里，住著好多小動物，它們每天一起生活，一起游戲，過得可開心了。聽說今天它們又聚在一起了，它們會干什么呢？ bǐ wěi bɑ

２、看，原來它們準(zhǔn)備──（出示課題：比尾 巴）。指導(dǎo)讀好輕聲。3、平常你在什么地方看見過這三個(gè)字呢？

二、初讀課文，巧記生字

１、師范讀課文：馬上就要比尾巴了，請你豎起耳朵聽好，都有哪些小動物來參加呢？（多媒體隨機(jī)出示相應(yīng)的動物圖）

２、誰來親切地叫叫它們的名字？（隨機(jī)出示相應(yīng)的詞語）

３、個(gè)別讀；齊讀。（教師及時(shí)正音、教學(xué)生字。） 字音：“松鼠”一詞中的“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，較難讀，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。 字形：可以用形旁表意的方法來記“鴨”字：“鴨”的右邊是個(gè)鳥字旁（用紅色凸顯現(xiàn)偏旁），你知道“鴨”為什么是鳥字旁的嗎？（指名回答）其實(shí)很早很早以前，鴨子也跟鳥兒一樣，是在天空中飛的，后來人們把鴨子捉來，關(guān)養(yǎng)在家里，慢慢地就變成現(xiàn)在這個(gè)樣子了。

“公”和“松”是一對形近字，可以用加一加的方法來記：再來看看這兩個(gè)字，“松鼠”的“松”和“公雞”的“公”（多媒體閃爍這對形近字），你發(fā)現(xiàn)了什么？“鼠”字比較難，但很有特征，多讀幾遍就可以了。

４、開火車去圖片讀詞：現(xiàn)在老師要考考你了，沒有了圖片的幫助，你還認(rèn)識它們嗎？

５、把六種小動物分成兩隊(duì)（多媒體重新出現(xiàn)圖片）：小動物們聽到你們親切的叫聲，可高興了。瞧，它們又回來了。不過，我一直在想，這么多小動物擠在一起比有點(diǎn)亂，所以把它們分成兩隊(duì)，你能用上“（ ）、（ ）和（ ）一起比尾巴。”來說一說嗎？

６、學(xué)生自由讀課文：那小動物們是怎樣比尾巴的？現(xiàn)在請你好好讀讀課文，要求一邊讀一邊圈出生字，多讀幾遍，然后讀通課文。

三、再讀課文，讀出韻味

１、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

⑴教師過渡：我們先來看看這一隊(duì)小動物是怎么比的？（多媒體出示第一小節(jié)）

⑵通過自由讀、個(gè)別讀、師范讀、齊讀等方式有層次的讀好這一節(jié)。

①指導(dǎo)讀好輕聲“誰的”：“誰的”和“尾巴”一樣讀輕聲，讀的時(shí)候把前面的“誰”讀重，“的”字讀得又輕又短，好象藏在喉嚨里。并隨機(jī)教學(xué)：“短”──前鼻音；“把”──利用前面已學(xué)的“巴”字加一加的方法記憶。

②指導(dǎo)讀好問的語氣：剛才我們讀了這幾句話后，發(fā)現(xiàn)它們的后面都有“？”（多媒體紅色凸現(xiàn)“？”）那你能讀出問的語氣嗎？生自練；指名讀；師范讀。根據(jù)學(xué)生體會和聽師范讀得出結(jié)論：讀問句的時(shí)候，句子最后幾個(gè)字的音像爬樓梯一樣往上爬高。齊讀。

③指導(dǎo)讀好“誰的尾巴∕好像一把傘？”這個(gè)句子的停頓。

⑶師過渡：到底誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？老師問，你能答嗎？

①師生一問一答。（多媒體出示第二小節(jié)）

②同桌小朋友你問我答。

③指名表演對讀。

④男女同學(xué)對讀。

⑷理解“松鼠的尾巴好像一把傘。”

①讀著讀著，老師心里有了疑問：松鼠的尾巴怎么會像傘呢？看，（多媒體演示松鼠從大樹上落下的情景）這只松鼠要從這么高的大樹上落下去，全靠它的大尾巴。要是沒有大尾巴，會怎么樣？

②學(xué)生想象，體會松鼠尾巴的作用。

③師小結(jié)：是啊，松鼠的尾巴真是一把輕巧實(shí)用的降落傘啊！你們看──（多媒體再次演示松鼠像降落傘一樣從大樹上落下的情景。）

④指導(dǎo)讀好這句話：讀好停頓；讀出松鼠擁有這樣了不起的尾巴而高興、自豪的心情。

⑸齊讀第一、二小節(jié)。

２、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

⑴師過渡：瞧，猴子、兔子、松鼠在一起比得多開心呀，我們再來看看公雞、鴨子、孔雀又是怎樣比的？

⑵(多媒體出示第三小節(jié))

①指名讀。隨機(jī)教學(xué)“扁”──前鼻音；“最”──平舌音。

②齊讀這一小節(jié)。

⑶過渡：剛才我們花了好長時(shí)間來讀第一小節(jié)，現(xiàn)在讀幾遍就會了，進(jìn)步真快，相信下面會讀得更好。

⑷(出示第四小節(jié))

①齊讀這一小節(jié)。

②理解“孔雀的尾巴最好看。”我們知道公雞和鴨子的尾巴也挺好看的，這里為什么說孔雀的尾巴最好看呢？（出示孔雀圖）學(xué)生看圖體會，教師描述。

③指導(dǎo)讀好“孔雀的尾巴最好看。”

⑸背誦第三、四小節(jié)。

３、齊讀全文；評比朗讀明星。

四、總結(jié)全文，拓展遷移

１、通過今天這堂課，我們知道了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴形狀各不相同。其實(shí)，在大自然中有很多動物的尾巴還有特殊的作用呢！你還知道哪些小動物的尾巴是什么樣的？或者有什么作用？指名學(xué)生說。

２、出示課前搜集的小動物圖片，讓學(xué)生學(xué)著“誰的尾巴（ ）？（ ）的尾巴（ ）。”的句式編一編。交流。

３、學(xué)生選擇三種小動物，學(xué)著課文的樣編一編。交流。4、游戲鞏固生字 ：這節(jié)課，小朋友讀得認(rèn)真，學(xué)得認(rèn)真最后，我們再和生字朋友打聲招呼。五、書寫生字。

【反思】

一、總結(jié)成功點(diǎn)

１、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化，分散識字

針對一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為集中識字比較枯燥，而且不容易“消化”，即學(xué)生記不住。而且根據(jù)這文本的特點(diǎn)，前面出現(xiàn)動物名字時(shí)已有一部分生字需學(xué)習(xí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)，重點(diǎn)落實(shí)“鴨”（鳥字旁）、“松”和“公”的比較（八字頭），還有一部分生字出現(xiàn)在課文中，我就采用隨機(jī)教學(xué)法，一一落實(shí)。課文內(nèi)容把一個(gè)個(gè)生字詞聯(lián)系了起來，如“短”“把”，在讓學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，既教了新偏旁“矢”字旁，又聯(lián)系前文的“巴”用加一加的方法記住“把”。生字詞容易為兒童理解、接受，一節(jié)課下來，學(xué)生大部分就輕輕松松地掌握了本課全部生字。二、指導(dǎo)方法練朗讀，扎扎實(shí)實(shí)。

２、具體指導(dǎo)，教給朗讀方法。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“誰的”，念輕聲，讀出問句的語調(diào)，讀好“誰的尾巴像把傘”要有停頓等。如“誰的尾巴長”重音是“誰”，連讀“誰的尾巴”，讀出問句的語調(diào)。同時(shí)要求學(xué)生用一問一答的形式進(jìn)行表演。

３、由扶到放，運(yùn)用朗讀方法。

在學(xué)習(xí)１、２兩小節(jié)時(shí)，花了好長時(shí)間教學(xué)生讀好。在學(xué)習(xí)3、4節(jié)時(shí)，放手讓學(xué)生自己讀，齊讀，用了很少的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)由扶到放的事半功倍。

４、形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。三、教學(xué)體現(xiàn)開放性，興趣盎然。

最后環(huán)節(jié)，我在學(xué)生學(xué)完課文后明白動物形狀是各種各樣的基礎(chǔ)上，讓他們說說自然界還有哪些動物的尾巴長什么樣或有什么特殊的作用？學(xué)生說得很興奮。這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)出現(xiàn)一些有明顯特征的動物，如魚、燕子、牛、馬、老鼠等，叫學(xué)生同桌合作學(xué)課文樣編一編，學(xué)生興趣盎然，編得不亦樂乎，想象得很有趣，聽課老師都為他們叫絕。我想這一設(shè)計(jì)是成功的。我積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中了解動物尾巴的特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識世界的機(jī)會，又培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想像力。當(dāng)然，我即時(shí)的鼓勵性評價(jià)，激起了全班學(xué)生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態(tài)交流之中。

二、留下的思考

我在試教《比尾巴》這課時(shí)，總感覺學(xué)生興趣不是很大，尤其是學(xué)到后面三、四兩小節(jié)時(shí)，學(xué)生懶得讀，連書也不愿意拿。我當(dāng)時(shí)想：是不是因?yàn)閯e的班不適應(yīng)，狀態(tài)不佳？如果是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎有趣，那該如何設(shè)計(jì)？我們一年級的老師都說只能這樣上上了。我自己也想不出好辦法，于是，只改動了一些細(xì)節(jié)問題。結(jié)果今天上了后，留給大家的仍是這一問題：學(xué)生學(xué)著學(xué)著就開小差，讀書的勁提不起來。現(xiàn)經(jīng)竺老師一點(diǎn)撥，真是一語驚醒夢中人�。◇美蠋熣f我們應(yīng)該要利用教材本身的特點(diǎn)來營造課堂氛圍，這是教學(xué)的一門藝術(shù)。像這課就可抓住“比”來進(jìn)行教學(xué)，抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性，增強(qiáng)閱讀的趣味性。我想后應(yīng)該采取如下教學(xué)比較好。

師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？（出示動物圖形）

生說動物。

師：剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢!大家看，誰的尾巴長？

生：是猴子。

師：哦，是猴子，為什么說它尾巴長？說一說猴子尾巴的用處。

生說。

師：大家觀察得真仔細(xì)。猴子的尾巴又細(xì)又長。我們再來看看誰的尾巴短？

生說。

師：大家再看一看松鼠的尾巴。

生說。

師：“誰的尾巴好像一把傘？”

生：“松鼠的尾巴好像一把傘。”

學(xué)生一邊觀察一邊說，他們從自己感興趣的、熟悉的事物著手，產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生的積極性、主動性就自然地調(diào)動起來。在原來的教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生用心地去想，去觀察，直接出示課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。

總之，教學(xué)無止境。我需要不斷實(shí)踐、思考、追求。