背景：語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新課標指出：“學生在入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段在此基礎上要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說能力、聽說態(tài)度和語言習慣。低年級的小學生普通存在說話不完整、與人交際自信不足、聽說能力弱等特點。這就要求我們在語文教學中要依據(jù)低年級小學生的認知特點，利用教材這一優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。新課標強調：口語交際要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。口語交際能力的訓練，不能孤立地進行，它要結合字、詞、句、段、篇的教學，并貫穿在語文教學的全過程。

【片斷】

師：下面請同學們拿出自己收集的商標讀一讀。

自由讀，指名讀。

生：我收集了２５個商標：有田七牙膏、上好佳薯片、一休童裝、派克鋼筆……

師：你真能干！你是怎樣認識這些商標的呢？

生：有的是媽媽教的，有的是看電視廣告記住的，還有的是自己想辦法記住的。

師：老師想考考你，這個一休童裝里的“休”字你是怎么認識的呢？

生：我是這樣記住的：休字左邊一個單立人，右邊一個木，好像一個人靠在一棵樹上休息。

師：你真了不起！我相信像她這樣了不起的同學還有很多，下面就請同學們拿著你收集的商標讀給你的朋友聽吧！

小結：教師在識字教學過程中，要與發(fā)展學生思維、語言相結合。在這一課中，我讓同學利用課余時間收集商標自主識字、擴大識字量，然后再和老師、同學交流、敘述自己的識字方法和結果。這樣就達到了訓練學生的思維聽說以及與人交際的能力。