【設(shè)計理念】

《語文課程標準》第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”同時，新課標也指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境�！币虼�，在識字教學(xué)中，在注重識字數(shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。根據(jù)這樣的教學(xué)理念，在本課教學(xué)設(shè)計中，我力求通過各種具有情趣化的活動復(fù)現(xiàn)本課生字，以突破重難點。

【教學(xué)目標】

１、知識和能力：認識１４個生字，認識“女”“竹”兩個偏旁，會寫“巾、牙”兩個字。能正確流利地朗讀句子：“自選商場里的東西真多”“在自選商場里買東西真方便”。

２、過程和方法：通過朗讀把自選商場的商品多、買東西方便的特點表現(xiàn)出來�！�

３、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和熱愛語言和生活的情感。

【教學(xué)重難點】

識記１４個生字，讀準音，認清形。正確書寫兩個生字。

【課前準備】

１、課前去自選商場購物，了解購物方式，收集一些商品的名稱，并認讀商品名稱。

２、課文中９個詞語的簡筆畫及相應(yīng)的詞卡，生字卡片，多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、觀察畫面，揭示課題

１、出示各種超市畫面提問：你知道這是什么地方？你去過超市嗎？你覺得超市怎么樣？

師：是啊，這些擺放很多商品，我們想買什么可以自己挑選的地方，叫做自選商場。點擊課題。齊讀課題。

２、紅色顯示“商場”二字，拼讀，識記。

３、師：平時，爸爸媽媽帶你們到自選商場買過東西嗎？都買了什么東西呢？

４、哦，你們買的東西可真多，讓我們看看這個句子：“自選商場里的東西真多�！保�點擊出示：東西）這里有兩個生字寶寶，我們和它認識一下。

５、怎么讀才可以讓別人聽出自選商場里的東西真多呢？試讀、指名讀、評價、齊讀。

（沒有華麗的語言，也沒有生動的情境，一切從學(xué)生的生活實際出發(fā)，再伴以親切的語言，學(xué)生照樣學(xué)得有滋有味。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字詞

１、認讀詞語

師：是啊，自選商場里的東西真多。你看，它們都是什么呀？課件出示九張圖片：認識它們嗎？誰愿意跟大家介紹一下？用“這是什么”說。想不想看看它們的名字呀？那我們一起輕輕地整齊地拼一拼，讀一讀它們的名字吧。（在圖片下面出示相應(yīng)的漢字與拼音）（重點辨析前后鼻音、翹舌音）如果老師把這些圖片拿掉你還認識這些它們的名字嗎？去掉拼音你還認識嗎？

（識記生字是本課的重點，因此在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生認讀字詞。9個詞語初始出現(xiàn)時，在大屏幕上配上9種商品的彩圖，讓學(xué)生看看、拼拼、讀讀，在不僅增強了認讀的興趣，還有效地將識字與認識事物結(jié)合了起來。接著又去掉彩圖讓學(xué)生拼拼、讀讀，然后又去掉拼音讓學(xué)生認讀，并通過指名讀、開火車讀等形式檢查各個層面學(xué)生讀的情況，這三個有層次有梯度的教學(xué)設(shè)計為本課14個生字的認讀打下了良好的基礎(chǔ)。）

２、識記生字

小朋友們學(xué)得真不錯，生字寶寶看小朋友們學(xué)得那么認真，可想跟你們交朋友了，你們想跟生字寶寶交朋友嗎？那好，就讓我們一起和生字寶寶打招呼吧？課件出示生字樂園，讓學(xué)生認讀。

⑴識記“筆”，認識竹字頭

師：這１４個生字中，我們要認識兩個新偏旁，一個躲在……（出示卡片 “筆”）你看筆字是──竹字頭。筆為什么是竹字頭呢？小朋友請看這枝筆，這是一只毛筆，古代的人寫字都用這種筆，這種筆上面是竹子做的，下面是毛做的。所以，筆字啊，上面是“竹字”，下面就是“毛”字。

師：除了毛筆，你還認識哪些筆呢？學(xué)生說。

⑵識記“奶”，認識女字旁

師：認識了竹字頭，還有一個新偏旁它藏在哪里呢？（出示“奶”）“女字旁”為什么“奶”字是女字旁？你還知道哪些字是女字旁的？（學(xué)生說到哪個字就出示哪個字的卡片）

（學(xué)生能不能記住學(xué)過的生字，往往是因為他是否掌握住記憶的方法。在教學(xué)“筆”和“奶”這兩個生字時，我抓住形聲字形旁表義的特點，創(chuàng)設(shè)了情境加深學(xué)生對生字的印象，再進行拓展：“你還認識哪些筆？” “你還知道哪些字是女字旁的？” 這樣學(xué)生不僅掌握了要學(xué)的字，還將以前學(xué)過的字進行了一次回憶。）

３、鞏固字詞

現(xiàn)在我們來玩一個游戲，這個游戲叫“一對一找朋友”。請小朋友們把老師發(fā)給你們的信封拿出來，信封里面有九張詞卡，九張圖片，請同桌合作把詞卡擺在和它相應(yīng)的這張圖片下面。（同時指兩名學(xué)生上臺合作擺）

４、師：這么多商品名稱，你看貼上去多亂。顧客要是來買東西多不方便。我們來當售貨員，給商品排排隊吧！同桌再次合作將詞卡與圖片按類別擺好。臺上兩名學(xué)生繼續(xù)。擺好后齊讀詞語。瞧，這樣顧客來買東西就方便多了。出示句子：“在自選商場里買東西真方便�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀好這個句子。

（根據(jù)學(xué)生的記憶特點，必須不斷復(fù)現(xiàn)生字學(xué)生才有可能將生字記住，但如果都以一種方法出現(xiàn)將會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭倦的情緒，結(jié)果是事倍功半的。因此我設(shè)計了多種富有情趣的方式復(fù)現(xiàn)字詞，如前面的“生字樂園”，這里的“一對一找朋友游戲”，游戲完后按規(guī)律重擺再認讀。一回生、二回熟，三回就成了好朋友了。）

５、課外延伸，積累詞匯

超市里除了這些東西，你還知道哪些東西呀？現(xiàn)在就請小朋友們把你們準備好的商品包裝盒拿出來，向大家展示一下你還認識哪些字？

你瞧，小朋友們在生活中認識了這么多字。可見學(xué)習(xí)知識并不一定只在學(xué)校里進行，生活本身就是一個大課堂，只要你多聽、多想、多問，就一定會學(xué)到很多知識，希望小朋友們能在生活中認識更多的字。

（“生活處處皆語文”。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們應(yīng)把識字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。）

三、指導(dǎo)寫字

１、剛才我們認識了很多物品，并認識了14個生字，想不想選幾個寫下來？今天我們就寫這兩個字，田字格出示“巾、牙”，讓學(xué)生觀察每個筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察筆順，同桌交流說說筆順。

２、匯報各自的發(fā)現(xiàn)

３、教師在田字課里板書范寫，邊寫邊說筆順，然后學(xué)生在本子里寫。

４、小組評價，選出好的，以小組為單位互換展覽，欣賞

（引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生參與到老師的范寫中，學(xué)生會集中注意力，自覺主動地去觀察，從而樣成細心觀察的習(xí)慣。讓學(xué)生展示自己的書寫，欣賞別人的優(yōu)點不僅能在肯定中產(chǎn)生自信，也能找到自己努力的方向。）

【教后反思】

這一節(jié)課是我在本學(xué)期校本教研中所上的一堂課，課堂上學(xué)生認認真真地讀書、識字、寫字。沒有華麗的辭藻，更沒有聲畫齊全的多媒體演示。反思這一節(jié)課，我認為主要做到了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字

情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，具有形真、情切、意遠、理蘊的特點。在新課程理念的浸潤下，我們的語文課堂正逐步進入一個全新的視野，其中由情境教學(xué)所帶來的活力，正日益引起廣大教師的重視。

識字和認人是一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固生字最好的辦法就是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中多次見面。本堂課的教學(xué)我設(shè)計了：“看圖識物識字──看拼音識字──詞語識字──游戲識字──動手中識字──引向生活識字”多種形式的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生在活動中和生字重復(fù)見面、快樂重逢，力求做到當堂識字。當堂鞏固生字。

二、尊重學(xué)生意愿，突出學(xué)生主體

有意識的學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級起老師就要有意識地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。例如，在教學(xué)中，我常說：“誰愿意介紹一下這些商品名稱？“誰愿意將生字寶寶讀給大家聽？”等；利用毛筆引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“筆”字為什么是“竹字頭”；利用“奶”字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為什么是“女”字旁，再讓學(xué)生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣的設(shè)計，不僅留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的天地，更體現(xiàn)了學(xué)生識字的主動性，有利于學(xué)生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學(xué)生詞匯量的積累。

三、嘗試培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在適當接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神與合作精神。本教學(xué)中，我做了以下嘗試，如識字鞏固這一環(huán)節(jié)中，讓同桌一起把商品名稱擺在相應(yīng)的商品圖片下面，然后又一起把擺亂的商品按一定的規(guī)律排列起來，這樣既讓學(xué)生在活動中鞏固了剛認識的字，又讓學(xué)生在動手中學(xué)會了與他人分工，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、嘗試將識字教學(xué)向生活拓展

“生活處處皆語文�！鄙�活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找、閱讀。如讓學(xué)生說說你還認識哪些筆？你還知道哪些女字旁的字？布置學(xué)生課前搜集商品的包裝袋或包裝紙，課堂上讓學(xué)生交流自己所搜集到的，然后我再做小結(jié)引導(dǎo)：生活本身就是一個大課堂，只要你多聽、多想、多問，就一定會學(xué)到很多知識，希望小朋友們能在生活中認識更多的字。

當然，我的這一堂課還存在著許多不足之處，如擺詞卡與圖片時紀律顯得有些松散，在交流商品袋上的生字時交流面不夠?qū)挼�。但我想，一課貴在有一得，在本堂課中，孩子們基本上能將生字詞記住哪便是我最大的成功了。