【教具準備】

多媒體課件、實物投影、拼音卡片等。

【教學設計】

一、音樂律動，導入新課

師：同學們，在有趣的拼音樂園里，我們認識了很多拼音朋友，今天讓我們一起坐上火車，再去拼音樂園里結交幾位特殊的朋友，好嗎？

生：好！

師：好了，這就是拼音樂園（課件出示情境圖）�？�，是誰來迎接我們（課件逐一跳出卡通人物 z c s ），還記得嗎？來，跟它們打個招呼？（生“打招呼”）

師：它們有個共同的名字叫什么？

生：共同的名字叫平舌音。

師：誰再來跟它們打個招呼？（課件逐一跳出卡通人物zi ci si） （生個別跟卡通人物zi ci si打招呼）

師：我們又叫它什么？

生：又叫它整體認讀音節(jié)。

興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。

二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

師：同學們都愛聽故事，現(xiàn)在老師就給你們講個故事，好嗎？

生：（齊呼）好！

師：在一個美麗的綠色大森林里，請看，什么升起來了？（課件出示情境圖）

生：一輪紅日升起來了。

師：你們觀察得很仔細！“紅日”的“日”念成第一聲，并且輕一些，就是“r”的讀音。（板書：r）你發(fā)現(xiàn)圖上有哪些動物？

生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭獅子和兩只猴子。

師：不錯！“獅子”的“獅”念得輕一些就是“sh”（板書：sh）這只兇猛的獅子想要干什么？

生：想吃猴子。

師：是這樣！“吃猴子”的“吃”念得輕一些就是“ch”。（板書：ch）這只猴子被獅子吃了嗎？為什么？

生：沒有，因為樹上的一只大猴子伸下一根樹枝把這只小猴拉上來了。

師：你的眼睛真亮！“樹枝”的“枝”念得輕一些就是“zh”（板書：zh）。

師：（指板書）這幾個字母就是我們今天要結交的4個聲母朋友zh ch sh r。

師：小朋友，老師給這幅漂亮的圖畫編了一首好聽的兒歌，你們想聽一聽嗎？（教師配樂范讀兒歌）一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。

師：大家想學一學嗎？（師帶讀兒歌）

根據(jù)學生的年齡特點，教師設計了情境，以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。

三、系表音表形圖，探究發(fā)音

1、小組學習

師：同學們讀得真好！如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？

生：能！

師：（出示表音表形圖）請同學們先自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母。（生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學會它。）

師：下面請同學們分成4人小組，把你剛才的體會或有什么發(fā)現(xiàn)互相說一說。（４人小組互說體會。）

師：誰來說說你們小組在練習發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了什么？

生：-我們發(fā)現(xiàn)讀這幾個聲母時舌頭要往上翹。 -我們發(fā)現(xiàn)在讀這幾個聲母時，要讀得輕而短。

師：這幾個字母在發(fā)音時舌頭都要往上翹（師以手勢輔助理解），它們都是聲母，發(fā)音時聲音要讀得輕而短。

師：同學們，看到你們剛才讀得那么起勁，現(xiàn)在老師也想讀讀，行嗎？（師范讀）

師：同學們，下面請用你喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母。（學生以各種方式自讀字母）

皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習�！笔聦嵶C明，憑借學生已有經(jīng)驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心。

２、游戲鞏固：

師：小朋友們學得都很認真，現(xiàn)在，我們就來輕松一下，一起來做做游戲，好嗎？（生歡呼：“好“�。�

⑴游戲一：摘蘋果。（聽記zh ch sh r z c s的發(fā)音）

師：首先我們來做“摘蘋果”的游戲，游戲方法： ①師讀一個字母，學生個別上來摘相同讀音的蘋果卡片，并教讀其他同學三次。 ②請個別學生上來讀字母，并請其他同學上來摘蘋果卡片。（生做“摘蘋果”游戲）

⑵游戲二：找一找，送回家：

師：小朋友，zh ch sh r有時也很淘氣，它們會跟你們捉迷藏呢！你們能不能找一找它們分別藏在哪個字里？（出示卡片：竹、車、書、入）

（生個別找，師隨機出示音節(jié)：zhú chē shū rù。生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、老師請教。）

師：zh ch sh r已經(jīng)被你們找到了，你們能不能把它送回家呢？（出示四線格）

生：能！（學生爭先恐后上前貼字母卡片）

⑶游戲三：看誰記得牢：

師：zh ch sh r已經(jīng)被你們送回家了，說說你是怎樣記住它們的呢？（生同桌交流、討論）

師：誰來說說？

生：-我是這樣記住zh的：它是由z和h交朋友組成的。 -我是這樣記住ch的：ch像一只刺猬蹲在一張椅子旁邊。

拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強烈的責任感，有利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性。

四、學習zhi chi shi ri

１、教學zhi chi shi ri的讀音：

師：小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh ch sh r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。Zh ch sh r它們今天也交上了幾個特殊的朋友，大家請看：（出示：zhī chī shí rì）

師：誰來當小老師帶讀?試一試!(大部分學生爭當小老師,其他同學跟讀)

師小結：這也叫整體認讀音節(jié)，這也像zi ci si一樣，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲音稍響一些，長一些。

師：請同學們用你們喜歡的方式練讀。（學生有的自讀、有的互讀、有的“開輪船”讀……）

２、與漢字對照讀：

師：現(xiàn)在老師分別給它們戴上了一頂帽子，誰能把它認出來？課件出示：zhī chī shí rì

只吃十日

（生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。）

五、鞏固練習

師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們以歌聲來祝賀自己吧�。ɡ蠋熯厪椙龠吔坛�語境歌。生和著節(jié)奏跟唱。）

教師恰當利用音樂課的資源，注意了學科間的整合，既消除了學習的疲勞，又鞏固了所學的拼音。

六、總結，課外延伸

師：小朋友，時間差不多了，我們也該回家了。（師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動）

師：今天，同學們表現(xiàn)真好，把老師也帶進了有趣的拼音樂園。今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、給同學說說。

新穎的課外作業(yè)的布置，讓學生體會到學習的快樂，不再把學習當作是一種負擔。

【案例點評】

研讀了黎老師教學實錄，深深感受到黎老師的課真正落實了《語文課程標準》當中提出的“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主”的建議。除在開課時，教師設計了進入“拼音樂園”的場景，以達到鞏固檢查知識的目的外，在以下幾個片段中也有很好的體現(xiàn)。

１、教授zh ch sh r四個字母時，老師精心設計情境，以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個字母。

２、用“摘蘋果”“找一找，送回家”的游戲鞏固了新知，識記了字母的音與形。

３、在最后，教師又以唱歌的形式反復練習拼音，讓學生在美的旋律中鞏固了知識。

整堂課，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。這主要得益于教師觀念的轉變。教學不再是學生圍著教師轉，而是教師圍著學生轉，教為學服務。整堂課中，教師以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生的互動學習，讓課堂教學成為有趣的游戲和活動，教師和學生成為學習上親密的伙伴。這樣的課堂，才真正培養(yǎng)了學生的學習興趣和良好的學習習慣。