【片斷】

教學(xué) zh ch sh r 四個聲母，及其相對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué) zh 和 zhi。

看插圖說話引出 zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母 zh。

板書 zh。

教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

z—zh 對比讀，zh 比平舌音的 z 多了什么？“h”在這兒不念 h，也不能和前面的 z分開，z 和 h 在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

聲母 zh 讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié) zhi 要讀得響亮些、長些。zh—zhi 對比讀。

【反思】

教學(xué)“zh、ch、sh”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；聽音找字母游戲;摘蘋果游戲等。