一、故事引入

師：今天，周老師給你們講一個(gè)故事，題目是《漢語(yǔ)拼音字母照鏡子》。小朋友們洗完臉之后，總要照一照鏡子，看看臉洗得怎么樣。有一天，b、p、f 這三個(gè)漢語(yǔ)拼音字母也去照鏡子。他們走到大鏡子之前一看，都大吃了一驚。因?yàn)閺溺R子里看到的不是他們自己，而是自己的伙伴──另外一個(gè)字母。還有那個(gè) “f”更是著急；他第一次照鏡子時(shí)，怎么看也看不清楚。等到自己變換一個(gè)姿勢(shì)去照時(shí)，才看明白是自己的一個(gè)伙伴。你猜一猜，他們從鏡子里看到的，是哪幾個(gè)字母?

生：我知道，b 看到的是 d，p 看到的是 q。

生：我知道f看到的是t。因?yàn)殓R子里字母的樣子，正好和他們左右相反。而大f開(kāi)始照鏡子時(shí)看不明白，等到他變個(gè)姿勢(shì)頭朝下──f，再照時(shí)，鏡子里立刻出現(xiàn)了他的伙伴t。

全班鼓掌。

生：老師，我覺(jué)得他們很像雙胞胎。

師：說(shuō)得好，你真有想象力。

二、記字母形

師：那我們可以怎樣區(qū)別這些雙胞胎呢？

生：像個(gè)６字 b b b、６字反寫(xiě) d d d。

生：“q”很像“９”，所以我說(shuō)像個(gè)９字 q q q。

生：像個(gè)９字 q q q、９字反寫(xiě) p p p。

師：你們真行，會(huì)拿學(xué)過(guò)的字母、數(shù)字來(lái)比較，幫助記住“q”的樣子。

生：“p”一轉(zhuǎn)身 q q q。

生：傘把朝上成了 f，傘把朝下就念 t。

生：我也有辦法記住。鯉魚(yú)跳躍 t t t ,拐杖倒放 t t t。

師：老師也有兩首兒歌能記住他們，你們想學(xué)嗎？

生：想。

大屏幕出示：“b 像６、q 像９，d 字看 b 轉(zhuǎn)身走。p 字和 q 對(duì)面瞅，誰(shuí)能分清四個(gè)好朋友? ”

“稀奇稀奇真稀奇，b、d 肚皮對(duì)肚皮；好玩好玩真好玩，p、q 臉蛋對(duì)臉蛋�！�

三、捏一捏

師：現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？

學(xué)生很來(lái)勁，有的獨(dú)自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學(xué)生很開(kāi)心地在玩中學(xué)習(xí)。

師：誰(shuí)愿意到黑板前擺給大家看？

學(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學(xué)生有一點(diǎn)兒緊張。

【反思】

拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握。我通過(guò)故事引入，讓學(xué)生自然而然地參與到教學(xué)中來(lái)，一下子就溶入了課堂。再讓學(xué)生自己想辦法記住字母。學(xué)生興致勃勃地自編順口溜，思維非常活躍。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的發(fā)展，同時(shí)大大開(kāi)闊了學(xué)生的思路，使他們自覺(jué)地掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。最后以獨(dú)特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。