語文教科書第一冊漢語拼音復(fù)習(xí)二有一道實(shí)踐操作題，要求學(xué)生用木棍、毛線、手勢或其它物品擺一擺，看看能擺出哪些字母。

這一天上課，小朋友興致特別高。書上第三幅圖是要求用左手?jǐn)[出聲母“c”，小朋友積極地?cái)[弄起自己的小手來。

“老師，我還會(huì)擺o。”謝鈴用兩只小手的拇指和食指攏圓擺了個(gè)“o”。

“我會(huì)擺a。”向欣將右手的拇指和食指作半圓狀，另一只手的拇指向下微翹，與半圓缺口相連，一個(gè)“a”字活靈活現(xiàn)在我們眼前。

同學(xué)們創(chuàng)造思維的火花一旦被激發(fā)，就會(huì)燃燒成了熊熊的智慧火焰。一時(shí)間，孩子們用手?jǐn)[出了b，p，d，q，n，l，f，t，s……

這時(shí)，戴康小朋友又高高地舉起了小手：“老師，我還會(huì)擺W。”

“怎么擺，你做做看。”

只見戴康伸直了兩個(gè)拇指和兩個(gè)食指，將拇指尖輕輕一碰，嘿，一個(gè)“W”就出現(xiàn)了。

小朋友們向他投去了贊賞的目光，說：“哎呀，真像！真像！”

正在這時(shí)，王湘生小朋友站起來說：“老師，戴康做的W像是像，但中間的山峰矮了點(diǎn)，和書上的有點(diǎn)不一樣，不夠美觀。我可以做得更好。”

“好，你來完善這個(gè)創(chuàng)意。”

只見王湘生小朋友將左右手的食指和中指伸直均勻分開，輕輕將食指的指尖一碰，啊，一個(gè)漂亮的“W”就出來了。教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。

下課了，還有許多孩子圍在我周圍向我展示他們的創(chuàng)意。他們盡情的說著，比劃著，思維的靈性與創(chuàng)造性就在其間自由地奔放著。