拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本來就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。漢語拼音的重點是學(xué)拼音，認漢字，學(xué)拼音是重中之重。就這堂課，我談?wù)勛约簩ζ匆艚虒W(xué)的幾點感受：

１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！备鶕�(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。比如，課一開始，我先用語言創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，今天，讓我們伴隨著著優(yōu)美的音樂到拼音樂園去秋游，好嗎？隨即出現(xiàn)ai ei ui 復(fù)習(xí)讀音及發(fā)音方法，良好的開端是成功的一半，叩開了這節(jié)課的課堂教學(xué)之門，把學(xué)生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在學(xué)習(xí)本課三個復(fù)韻母中，學(xué)生始終是在“認識新朋友”的情景中學(xué)習(xí)的，其樂溶溶。拼讀音節(jié)是學(xué)生最感困難的，在課堂上，我用一個個游戲，高漲學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使拼讀在學(xué)生自我的學(xué)習(xí)中落實到位，比如學(xué)生拼讀做動作，老師猜的游戲，我要求學(xué)生在心里拼，目的是讓每一個學(xué)生都能拼讀過關(guān)，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，學(xué)生在游戲的氛圍中樂此不彼。在平時，我也經(jīng)常結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音教學(xué)。低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂�？梢詮�(fù)韻母找朋友（如：ai，一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿i）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。還可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

２、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。在ao ou iu教學(xué)安排上，層次分明，首先，我把重點放在ao的教學(xué)上，因為再前面的試教中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于ao 的發(fā)音把握不好。于是先讓學(xué)生看圖，由奧運會引出復(fù)韻母ao，然后利用課件，直觀演示ao的發(fā)音口型，讓學(xué)生靜看，靜聽，使學(xué)生對ao 的發(fā)音過程有一個初步認識，然后通過大量的讀，鞏固學(xué)生的發(fā)音。這一設(shè)計主要意圖是：只有學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。在教學(xué)過程中，我們一定要教學(xué)生自己去開啟知識寶庫的大門。這一部分重點教給學(xué)生ao的發(fā)音方法，就為學(xué)生學(xué)習(xí)lou iu的讀音找到了鑰匙。在教學(xué)韻母ou時，在閱讀教材中，我發(fā)現(xiàn)書上的插圖“蓮藕”學(xué)生難以理解，于是，我把引入的圖改位學(xué)生喜聞樂見的“海鷗”，這部分我的重點就是教給學(xué)生方法，先讓學(xué)生觀察我的口型，然后學(xué)生跟讀，為下個環(huán)節(jié)的學(xué)生自學(xué)做鋪墊。在教學(xué)iu及四聲這一環(huán)節(jié)時， “由扶到放”，大膽的放手，利用學(xué)生已掌握的方法，通過小組合作，爭當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力，從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。另外，課堂是學(xué)生的課堂，一年級的學(xué)生年齡小，但我們也應(yīng)該給他們自己讀書的時間，在課堂上，我讓學(xué)生自己讀書上的音節(jié)練習(xí)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生看書讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

３、讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。六歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。比如在課中，我安排一個“逛超市的游戲，讓學(xué)生拼讀超市里的商品，然后老師采購，這一拓展性地練讀，意在進一步拓展學(xué)生思維,進一步培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，并把語文生活話。而且通過選擇自己感興趣的拼音進行練讀，尊重了學(xué)生的個性需要，充分給了學(xué)生自由選擇的空間，大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上真正開辟了學(xué)生展示自己的天地。孩子們突然拼出了一個自己十分熟悉的商品，自然十分興奮，爭著賣給老師，學(xué)習(xí)熱情高漲，自然拼讀也落實到位 。

興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。最后，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生都能在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。