【重慶市渝中區(qū)人民小學(xué)歐陽紅梅】

〖在兒歌、繞口令中讀出情趣〗

兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。實(shí)驗(yàn)教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時(shí)他們就愛讀。通過讀兒歌和繞口令，不僅使學(xué)生的口齒得到鍛煉，糾正了錯(cuò)誤的讀音，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且還在無意之中認(rèn)識(shí)了漢字。

例如“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅�！本桶秧嵞� ie、üe、er 包含了進(jìn)去，既練習(xí)了韻母的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的生活，使韻母富有了實(shí)際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但注意激發(fā)兒童讀的興趣，采取比賽等方式，學(xué)生還是能很快讀會(huì)的。這對(duì)糾正易混淆的讀音是有明顯效果的。

【廣東省深圳市南山區(qū)南油小學(xué)童玲】

〖認(rèn)識(shí)見面字與觀察情景圖的整合〗

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第１１課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出 dié fēi jī 和漢字“疊飛機(jī)”。

【浙江省杭州市下城區(qū)教研室柳漣】

〖提供想像創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)綜合語文能力〗

新教材盡可能將過去的單幅圖組合成情境圖，每一課都通過意境優(yōu)美的情景圖引出所學(xué)的字母、音節(jié)、詞句、兒歌。這些情境圖不僅使學(xué)生在具體的情境中學(xué)拼音，識(shí)漢字，讀兒歌，便于理解意思，還為學(xué)生提供了充分的想像創(chuàng)造的空間，便于教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察畫面，發(fā)揮想像創(chuàng)造，運(yùn)用音節(jié)或詞語來說話、編故事，把學(xué)拼音、認(rèn)讀字詞和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行綜合語文能力的培養(yǎng)。

如，第１１課中的情景圖是一個(gè)悠閑生活的場景：爺爺家門前有一棵大樹，到了夏天，樹葉長得又綠又密，爺爺坐在大樹下戴著耳機(jī)悠閑地聽著音樂，喜鵲在樹上唱歌，蝴蝶在花叢中跳舞。看圖認(rèn)讀音節(jié)后，還可以讓學(xué)生任意選擇其中的音節(jié)卡片，用上這些音節(jié)說一句或幾句話，既鞏固音節(jié)，又發(fā)展語言。

【北京市崇文區(qū)光明小學(xué)韓雪峰】

本次小組教學(xué)，我講的是拼音“ie ue er”，整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了去海南島旅游的教學(xué)情境，學(xué)生們進(jìn)入了情境之中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但課文結(jié)束沒有回到情境中，略微有些遺憾；在講整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”時(shí)，采用小故事的形式，引人入勝，并能使學(xué)生很好地掌握知識(shí)點(diǎn)；采用和其他音節(jié)對(duì)比的方法來體現(xiàn)特殊韻母“er”特殊的地方，這種做法很好，但當(dāng)學(xué)生的回答和老師預(yù)想的答案不一致時(shí)，老師的應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)；在復(fù)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，采用用單韻母組合的方法，形式很新穎，但應(yīng)照顧全體，達(dá)到讓每個(gè)孩子都鍛煉的目的。

第一次接觸一年級(jí)教材，在教材鉆研方面還需結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們愛聽、樂學(xué)，與此為目標(biāo)，相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷進(jìn)步。

【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)楊麗英】

故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“ye yue”就可以講下面的故事。我說：“小朋友老師帶你們游拼音樂園，可有兩個(gè)小朋友沒人帶，在家里不能出門，心里正著急呢！他們是 ie 和 üe，“ie”真聰明，他到孫悟空那兒學(xué)了幾招，大聲一喊“變”，這樣“i”變成“y”就可以出門了。üe 急得大哭，大“y”熱情地說：“別哭了，我?guī)�你出去。”“üe”擦掉傷心的眼淚，跟著大家就出來了，你們看他們來了。在這樣的情景下學(xué)習(xí)這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)生就容易記住，而且學(xué)習(xí)興趣濃。