【教學思路】

一年級的小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，我根據(jù)學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。

【教學過程】

一、情趣復習

１、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出 n l j q x h sh）

２、師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。

出示：ai ei ui ao ou iu 認讀。

３、師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。

出示：yu wu yi。

二、故事貫穿教學 ie ue

１、學習 ie：

師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小 n 和小 l 也要跟我們?nèi)�。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小 ei 嗎，小 n 興奮地大喊：嗨！小 ei！沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？

出示 ie，師：原來是 ie ，哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟 ie 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

２、學習 ue：

師：送走了小 ie，小 n 繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）

就在這時小 n 突然聽到有人在哭，會是誰呢？

出示 ue,師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。

師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

３、學習 yue：

師繼續(xù)編故事：你們知道小 ue剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)�你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小 ue 一聽連忙擦去眼淚。

出示 yue。師：大 y帶小 ue 還讀 ue只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。

４、學習 ye：

師：剛才大 y 送小 ue 回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小 ie正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小I就變成了大 y。

出示 ye，師：你還認識他嗎，還是讀 ie。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。

課間操。

三、猜謎引出 er 的教學

師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課……

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。

范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小 er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀 er 的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

四、小結鞏固

師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。

出示：ie ue er

ye yue

開火車讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫一寫

完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。