【案例】

師：這些前鼻韻母很愿意和聲母交朋友。與聲母相拼時(shí)要注意什么？

生：要注意聲母輕短，韻母響，兩音相連猛一拼。

（學(xué)習(xí)聲母g k h 與u—an q x 與ü-—an拼成的三拼音節(jié)。出示g—(u)—an—guan q—（ü-）—an—quan ）

師：它們是什么音節(jié)？中間的介母是誰(shuí)？

生：它們是三拼音節(jié)，中間的介母是ü-。

師：那誰(shuí)還記得為什么ü-頭上兩點(diǎn)不見(jiàn)了？

生：那是因?yàn)樾　皑?”有禮貌，見(jiàn)到j(luò) q x就脫帽。

（全班讀兒歌）

師：剛才老師給每一組發(fā)了三組滾動(dòng)卡片，下面就用我們剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。每組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好，發(fā)揮小組力量，比比哪組小朋友最團(tuán)結(jié)合作得最好，評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”。

小組自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）

反饋學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

師：“最佳合作獎(jiǎng)”到底屬于哪一組呢，趕快來(lái)比一比吧。

（要求：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)舉卡片，小組成員劉齊讀，其他小組評(píng)，相互評(píng)最后評(píng)出結(jié)果。）

【反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生人身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我在教學(xué)聲母與an en in相拼時(shí)，我采用“先扶后放”的教學(xué)方法。先由老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一組音節(jié)，并說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)聲母與韻母相拼時(shí)要注意什么，再由小組合作的形式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用教具，合作學(xué)習(xí)其他幾組音節(jié)，然后交流反饋，評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”。這一過(guò)程既體現(xiàn)了教師導(dǎo)的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。并且學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)能力也得到了提高。但在實(shí)踐中由于時(shí)間分配不好，導(dǎo)致導(dǎo)的因素過(guò)多，應(yīng)多信任學(xué)生，大膽放手，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。