一、在朗讀中理解課文內容

１、初讀，整體感知：

⑴小聲朗讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段？哪個自然段，是寫誰和誰的事？

⑵同桌互讀課文，說說每段是寫誰和誰的事？

２、細讀，理解詞句

⑴教師先指導學生看插圖（電腦出示）思考：圖上畫的是什么？它們在說什么？

⑵學習第一自然段

①小聲讀第一段，標出共寫幾句話？（３句）

②應該怎樣讀好這段呢？

③請學生讀第一句話。

師講：“您”是對媽媽的尊稱。“好嗎”是在和媽媽商量。

提問：你們覺得這只小鴨子怎么樣？（天真、可愛）

導讀：應讀出問話的語氣，同時讀出小鴨的天真，可愛，撒嬌的語氣。

學生自己試讀（品讀）；教師范讀；學生自由練讀；指名讀。

④讀第二句：

自己試讀；提問：小鴨子的媽媽不帶它去，是不疼愛它嗎？

想想這句應該怎樣讀？學生練習讀。

教師范讀，應讀出媽媽說話的態(tài)度嚴肅中的慈愛。

學生練習讀。（學生品讀，體驗情感）

⑤讀第三句：

讓學生體會“過了幾天”是什么意思？

它是怎樣學會游泳的？是讓它好好教它的嗎？

⑥分角色朗讀第一段：

小組分角色朗讀；請讀得比較好的一組分角色讀一讀。

⑦試著進行背誦。

⑶學習第二段：

①總結學習第一段的學習方法：①邊讀邊標出有幾句話？②每句話什么意思？想想怎樣讀好這３句話？

②學生自學；

③學生匯報，教師給予點撥；

④分角色朗讀，背誦。

【點評】

語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。本教學片斷通過多種形式的品讀，讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”，使學生在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中得到情感的熏陶和美的升華。