讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，指導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生逐步提高閱讀課文的能力，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語感，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我們應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀好每一篇課文。

一、設(shè)置情境，引入課題

每篇課文的題目都是作者精心思考后安排出來的。它們或是課文要敘述的主要內(nèi)容，或是作者要表達(dá)的思想感情，或是書中人物語言的引用，或是作者要記敘的人物、事情，等等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了在今后的閱讀中養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，我們可以設(shè)置一些美麗的畫面，以引入課題。

如第一冊中的《自己去吧》，開始上課時(shí)，我們可出示課件：山蒼翠，水碧清，綠綠的草地上，有幾個(gè)小動(dòng)物，一棵結(jié)滿果子的樹，一個(gè)美麗的池塘。然后讓學(xué)生說說：看了這幅圖畫，你有什么感覺？能用自己的話描述一下嗎？這樣設(shè)置情境，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，并把自己的感受自由地表達(dá)了出來。接著，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察草地上的小動(dòng)物，想想：小猴子、小鴨子、小鷹和他們的媽媽在這片美麗的草地上，會(huì)做些什么事，說些什么話呢？請讀讀課題吧。這樣就巧妙地引入了課題。學(xué)生讀了課題之后，一定會(huì)有問題產(chǎn)生：這是誰說的話？自己去哪里？去干什么？這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望就大大地激發(fā)出來了。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

分析完課題之后，學(xué)生急于閱讀課文，解開心中的謎團(tuán)。但卻出現(xiàn)了攔路虎，因?yàn)閷W(xué)生識字不多，識字能力不強(qiáng)，他們無法通順地把課文讀下去。這時(shí)，教師要教給學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法：邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次，虛心向同學(xué)請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。這一階段學(xué)習(xí)的時(shí)間要充裕，讓學(xué)生自主地參與語文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識字的能力和讀書能力。

在初讀課文時(shí)，教師別忘了用多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。如同桌互相認(rèn)讀、互相糾正錯(cuò)音；再讀課文時(shí)進(jìn)行競賽活動(dòng)，看誰能做到不加字、不漏字；四人小組輪著讀課文，然后評評誰讀得最好，好在哪里。這樣的形式可以引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，在讀、聽、評的過程中把課文讀準(zhǔn)讀通順，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的精神。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生把課文讀通順之后，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究課文，獲得自己對課文的感悟與深刻理解。在這一階段，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍，邊讀邊標(biāo)出課文有多少個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的思維比較活躍，不會(huì)只懂得跟著老師去學(xué)習(xí)，而是自主地學(xué)習(xí)，把讀書當(dāng)作一種快樂。

當(dāng)然，不論用何種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀課文，都一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，那就是讓學(xué)生邊讀邊想。想想每句話的主要意思是什么，想想每個(gè)自然段主要講了什么，想想這個(gè)新詞在這句話中怎樣理解。

學(xué)習(xí)課文《自己去吧》，可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段去讀，朗讀好了后，再想想：這一自然段主要講了哪個(gè)小動(dòng)物的什么事？如小鴨子自己去學(xué)會(huì)了游泳，小猴子自己去學(xué)會(huì)了爬樹，小鷹自己去學(xué)會(huì)了飛翔。這樣，學(xué)生在整體感知的前提下，選擇自己喜歡的自然段反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味，較容易概括出了文段的主要內(nèi)容，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

四、練習(xí)鞏固，運(yùn)用新詞

閱讀教學(xué)的目的除了能用普通話正確、流利、有感性地朗課文，了解課文中詞句的意思，知道課文講了什么內(nèi)容外，還要求學(xué)生在閱讀中積累詞語，與人交流自己對人物和事件的感受和想法。

學(xué)完課文《自己去吧》后，可讓學(xué)生選擇最喜歡的自然段進(jìn)行對話練習(xí)，要求盡量讀出小動(dòng)物說話和媽媽說話的不同語氣。再換一些我們在生活實(shí)際中常見的小動(dòng)物進(jìn)行說話訓(xùn)練，可采用填空的形式進(jìn)行。如：小蜜蜂說：“媽媽，我要_______”。媽媽說：“___，_____�！边@樣，小蜜蜂學(xué)會(huì)了____。這樣的訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展。

對生字詞的積累，除了指導(dǎo)學(xué)生把生字書寫到田字格中外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)生字在田字格中的位置，盡量把每一個(gè)字都寫得正確、勻稱。再讓學(xué)生把自己喜歡的詞語采摘下來，記錄到詞語庫里去，讓自己的詞語庫越來越充實(shí)。這樣，字不離詞，積累了不忘運(yùn)用，學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，也提高了識字能力和積累運(yùn)用能力。