【河南省鄭州市二七區(qū)路砦小學(xué)李新紅】

〖情境中感悟，以趣激情〗

情境教學(xué)法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)造生動(dòng)的場景，激起學(xué)生的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)法。利用這種方法創(chuàng)設(shè)情境，并憑借情境使兒童進(jìn)入情緒的內(nèi)心感受，從而感悟情真情切。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版《一去二三里》是一篇注音的講讀課文，它是一首情景交融，意韻青遠(yuǎn)，雋永流暢的兒童詩。全詩雖只有四句話，但充滿詩情畫意。由于一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，采取“以趣激情”的方法，在創(chuàng)設(shè)情境上作文章，突破學(xué)生抽象思維領(lǐng)會(huì)意境的難關(guān)。教學(xué)中，可揭題引思：看到這首詩，你一定被詩中的景色所陶醉，讓我們隨著畫面去領(lǐng)略一下農(nóng)村美麗的田園風(fēng)光吧！然后借助課件步入詩境，再現(xiàn)青山環(huán)抱、樹掩映下的田園，輕煙薄霧籠罩下的村莊和屹立于山頂?shù)耐づ_(tái)等景物畫面（教師隨畫面旁白），由于聲、像、形、感同步的“動(dòng)態(tài)”畫面，縮小了文字、圖畫的時(shí)空，給學(xué)生的思維提供了一定的憑借，學(xué)生隨聲、像、畫入境，在無聲處融入真情，在有形處激活思維，在媒體創(chuàng)造的美好意境中去感悟其境之幽美，其情之真切，詩人之情懷。

【福建省廈門市同安區(qū)第二實(shí)小葉麗純】

〖識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀〗

識(shí)字是為了閱讀。兒童認(rèn)識(shí)了生字，是不是就能閱讀課文了？還不能這么說。小學(xué)生在讀書的時(shí)候，如果把每個(gè)字的細(xì)微末節(jié)看清了才能識(shí)別，那就不能順利地進(jìn)行閱讀。因此，閱讀對(duì)漢字識(shí)別的要求就不僅僅是能識(shí)別，而且要達(dá)到“自動(dòng)化”的整體認(rèn)知。也就是說，不必看清字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要看到字的輪廓或特征，就能準(zhǔn)確無誤地加以識(shí)別。只有達(dá)到這樣的程度，兒童才有可能聯(lián)系上下文體會(huì)語義，從而順利地進(jìn)行閱讀。由此看來，孤立地教兒童識(shí)字的方法是不可取的，只有堅(jiān)持識(shí)讀同步、寓識(shí)于讀才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

明白了這個(gè)道理，我們才能恰當(dāng)?shù)靥幚砗米R(shí)字與閱讀的關(guān)系。識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這是大前提。識(shí)字又要兼顧到與閱讀的結(jié)合，這是應(yīng)予以注意的。如人教版一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字（一）”《一去二三里》（一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。）其用意是借這詩的語境來學(xué)１０個(gè)數(shù)字，這是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)會(huì)了這１０個(gè)生字，又要將它們放到這首古詩里去誦讀，從而訓(xùn)練學(xué)生整體認(rèn)讀漢字的能力。

閱讀和識(shí)字是相輔相成的，識(shí)字是基礎(chǔ)，識(shí)字多了，讀課外書就成為可能；反過來，閱讀又能促進(jìn)識(shí)字，提高識(shí)字效率，讀得多了，識(shí)字自然就多。

【重慶市萬州區(qū)鐘鼓樓小學(xué)譚莉】

〖猜字謎，助識(shí)字〗

猜謎是一種有趣的智力游戲，它不但可以幫助學(xué)生增長知識(shí)，而且能鍛煉和提高他們的思維能力。

如：學(xué)習(xí)《一去二三里》一課時(shí)，我給出“六”的謎面“兩個(gè)螞蟻抬棍棍，一個(gè)螞蟻棍上困”；認(rèn)識(shí)“秋”字時(shí)，給出謎面“左邊綠，右邊紅；左邊怕蟲，又邊怕水”，學(xué)生稍稍動(dòng)腦筋就能說出謎底。在這種饒有興趣的猜字謎活動(dòng)中，學(xué)生輕松愉快地記住了生字、難字，而且也領(lǐng)悟到猜字謎、遍字謎也是識(shí)字的好方法，激發(fā)了他們愛猜、樂猜、想猜的愿望。教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字，開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象創(chuàng)編字謎。如：學(xué)習(xí) “出” 時(shí)，學(xué)生編出謎語“山上還有山”；學(xué)“葉”字時(shí)，編謎語“一個(gè)字好奇怪，它有十張口”；“小兒小兒力氣大，一口咬掉牛尾巴（先）”等。雖然有時(shí)學(xué)生自己編的謎語不和轍也不壓韻，甚至在成人眼中有些好笑，但孩子們?cè)诰幾种i、猜字謎的過程中，積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與，能很輕松地把這些字記在腦子里。

【浙江省紹興市魯迅小學(xué)莫嵐】

〖讓課堂成為孩子們領(lǐng)略生活的天地〗

《一去二三里》是第一篇識(shí)字教材，主要是借助一首描繪山村優(yōu)美景色和快樂生活的古詩，幫助學(xué)生掌握一至十這１０個(gè)表示數(shù)字的漢字，認(rèn)識(shí)９種基本筆畫：教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生已有的拼音知識(shí)，及在生活中接觸和了解，討論交流自己的認(rèn)識(shí)：如認(rèn)識(shí)哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？或在哪里見過這些字的？使學(xué)生在自主的活動(dòng)中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解十個(gè)數(shù)字的意義，認(rèn)識(shí)十個(gè)漢字，誦讀古詩，同時(shí)獲得一些在生活中識(shí)字的途徑和方法：此外，教師還要依據(jù)漢字構(gòu)字的特點(diǎn)，充分挖掘漢字本身的趣味性，引導(dǎo)孩子對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學(xué)漢字。本課這十個(gè)漢字結(jié)構(gòu)、筆畫雖然不復(fù)雜，但很難像“日、月、水、火”那樣將漢字本身就想象成一幅幅畫。不還，漢字是象形文字，古人造字時(shí)富有創(chuàng)意的整體直覺形象的思維方式卻能給我們的教學(xué)帶來啟迪。在教學(xué)這十個(gè)漢字時(shí)，可將９種基本筆畫的教學(xué)作為突破口，運(yùn)用生動(dòng)形象的筆畫圖及順口溜來幫助學(xué)生識(shí)記５個(gè)基本筆畫：如“小小雨點(diǎn)丶丶丶；橫(一)吹笛子豎（丨）吹蕭；片片竹葉丿丿丿；孔雀尾巴乀乀乀”亡學(xué)生的形象思維一旦被點(diǎn)燃，就會(huì)進(jìn)射出智慧的火花，他會(huì)說：“點(diǎn)像瓜子，豎像樹干，捺像大白鵝……”，對(duì)于另外四復(fù)雜筆畫“∟√乚乙”，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一截膠線（柔韌易彎曲的材料均可），先拉平橫放或豎放變成“一”可“丨”，在此基礎(chǔ)上彎折成“∟√乚乙”，學(xué)生邊操作邊跟老師念筆畫名稱，再依照折好的筆畫，書空同時(shí)念筆畫名稱，在積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，既形成了這些筆畫一筆寫成的概念，又牢固掌握了筆畫形狀和名稱。教學(xué)完本課１０個(gè)漢字后，還可以結(jié)合數(shù)學(xué)課、音樂課，補(bǔ)充些數(shù)字兒歌讓學(xué)生念一念，如：“一頭牛，兩匹馬，三只小羊找媽媽。四只雞、五只鴨，六只小鳥叫喳喳。七條魚，八只蝦，九條小蟲慢慢爬。十個(gè)數(shù)字真有趣，小朋友們笑哈哈�！�

【浙江省溫州市永嘉縣上塘鎮(zhèn)城西小學(xué)鄭珍】

在教學(xué)《一去二三里》這課童謠時(shí)，我抓住古詩的教學(xué)特點(diǎn)，采用指讀，齊讀，男女賽讀，小組賽讀，師生賽讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，讀中識(shí)字，讀中理解，培養(yǎng)學(xué)生自讀，自悟理解古詩意境的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重回歸學(xué)生，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的手，口，腦等感官的參與，通過做“找朋友”，“摘蘋果”等游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一至十是表示數(shù)字的漢字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。