一年級上冊有篇意境優(yōu)美的古詩《山村》，全文如下：“一去二三里，煙村四、五家，亭臺(tái)六、七座，八、九十枝花”。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先要求同學(xué)們借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，然后指導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟之后，我展示課文掛圖，幫助學(xué)生理解詩句意思，進(jìn)行師生問答。

師：圖上描寫的山村美不美？

生：美！

師：我們的家鄉(xiāng)有沒有花、樹？你認(rèn)為我們的家鄉(xiāng)美不美？

學(xué)生七嘴八舌地議論開了，有些學(xué)生順勢說：“我們的家鄉(xiāng)也有花、樹，很美”，有一部分學(xué)生卻說：“我們的家鄉(xiāng)雖然也有花、樹，但是我覺得不美”。這時(shí)，我說：“我們的家鄉(xiāng)難道不美嗎？（意即我們的家鄉(xiāng)美）頓時(shí)說“家鄉(xiāng)不美”的學(xué)生一部分沉寂下來，一部分改口說：“家鄉(xiāng)美”。突然，一位小男孩舉起小手說：“老師，我們的家鄉(xiāng)雖然景色很美，是山水園林城市，但是街上常常污水橫流，人們隨處亂扔果皮紙屑，我覺得看上去還是一點(diǎn)不美”。一石激起千層浪，大家的思維活躍起來，我們要保護(hù)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，做文明的好市民，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生……。

童言無忌，時(shí)下，我們的家鄉(xiāng)在很多方面確實(shí)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“美”的程度。“家鄉(xiāng)不美”真實(shí)反映了兒童的判斷，而教師的一句“家鄉(xiāng)難道不美嗎？”則把學(xué)生的思維火花全給澆滅了。教師把自己的想法或判斷強(qiáng)塞給學(xué)生的做法，只會(huì)扼殺學(xué)生的靈性、思維和創(chuàng)新精神，我慶幸，我最終將主動(dòng)權(quán)交還了學(xué)生！