──《小松鼠找花生》教學(xué)感悟

廣東省廣州市暨南大學(xué)附屬小學(xué)林麗青每次上語文課前，學(xué)生們的雙眼總會閃著興奮的光芒，他們會滿面笑容地跑到我的身邊，對我說：“老師，我們最喜歡上語文課！”

每次上語文課時(shí)，我總會情不自禁地忘掉自己，融入到課文的情境中，帶著學(xué)生在歡樂的海洋里盡情暢游。

我的語文課，是盡量體現(xiàn)師生心與心的交融；我的語文課，是盡量做到師生與文本主人公情感的共鳴；我的語文課堂，更是開放的課堂，開放的課堂，猶如一片天空，一汪大海，可以任鳥騰飛，任魚跳躍。

雖然，在新課程的實(shí)施中，我曾遇到過許多的困難、挫折，然而，那種“痛并快樂著”的感覺卻是沒有人能體味的。

在一次次的嘗試、探求中，我越來越真切地感受到新課程獨(dú)特的魅力以及帶給我的那種全新的感覺。這種感覺在讓我教了《小松鼠找花生》這一課后，更為強(qiáng)烈，更為深刻。

《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。由于，本課課文篇幅較長，句子讀起來不是很順口，因而，我首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找到花生被誰摘走的答案�？墒�，盡管我費(fèi)了許多工夫，如讓學(xué)生想象讀，表演讀，感悟讀，最終還是無法讓學(xué)生找到答案。有許多學(xué)生說：“我知道，花生是被鼴鼠摘走的�！币灿袑W(xué)生說：“花生根本沒有，是鼴鼠騙小松鼠的�！边�有學(xué)生說：“花生藏在稻草里。”總之，沒有人知道花生是長在土里的。面對學(xué)生們各種有趣的答案，我笑了，這正是一顆顆天真可愛的童心呀！我知道，雖然我們的學(xué)生都是農(nóng)村孩子，可是我們這里很少有人家種花生，學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ母行哉J(rèn)識。于是，我想把答案留給學(xué)生自己去解決，課堂上不告訴他們，不料，這時(shí)有一位學(xué)生輕輕說了一句：“花生應(yīng)該是長在土里吧�！蔽乙豢�，是那位平時(shí)被我們稱為“小博士”的林坤洋。不過，他嘴上在說，臉上卻不那么自信。我知道他是受其他學(xué)生思維的影響，產(chǎn)生了從眾心理�！芭叮�你有想法可以大膽地提出來，你應(yīng)該相信你自己！”我走過去，微笑著鼓勵(lì)他�！拔遥�我小時(shí)侯在老家，看見爺爺在翻花生，花生是在土里的！”孩子終于大膽地說完了自己的想法�！澳敲�，這一切都是你親眼所見的嗎？”我又問�！笆钦娴��！边@回，他有信心了。“同學(xué)們，你們相信林坤洋同學(xué)的說法嗎？”我轉(zhuǎn)身問滿臉疑惑的學(xué)生。

“相信！”“不相信！”居然有人不相信�！昂�，為了證實(shí)洋洋的說法，老師想請你們自己去解決這個(gè)問題。大家想一想，小松鼠找不到花生，它會怎么做？”

“問媽媽。”

“問鼴鼠�！睂W(xué)生們爭著回答。

“對，那請你們也回去問問爸爸媽媽或自己想想辦法，明天把答案告訴大家！”

第二天早上，在我差不多忘了這件事的時(shí)候，一走進(jìn)教室，早有五六名學(xué)生圍了上來�！袄蠋�，我知道，花生是長在土里的！”“真的長在土里！”

“你們怎么知道的？”我微笑著問學(xué)生。

他們爭著回答：

“問爸爸�！�

“問爺爺�！�

“從一本書上看到的�！�

“我媽媽還讓我把花生生長的過程畫出來了呢！”說著，這位學(xué)生還舉起了手中的畫……

望著學(xué)生們一張張自信的笑臉，我又給他們出了一個(gè)難題，“那么，你們還知道哪些果實(shí)也長在土里？”學(xué)生們一下子來勁了，搶著說：“番薯！”、“芋艿！”、“蘿卜！”

過了幾天，學(xué)生們爭先恐后地告訴我，他們還知道長在土里埋得很深的水果是荸薺。不少同學(xué)還告訴我：藕、馬鈴薯也長在土里。

就這樣，《小松鼠找花生》這篇課文學(xué)完了，但留給學(xué)生的思索并沒有結(jié)束，一直在延續(xù)，在拓展。

從以上的教學(xué)中，我再一次驚喜地發(fā)現(xiàn)，新課程留給我們的空間領(lǐng)域是極其廣闊的，而語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，我們要相信學(xué)生的能力，將學(xué)生自身也視為可利用的課程資源，多層面的“導(dǎo)”，“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。我們要善于利用教材，跳出教材，大膽地從課堂中走出來，把學(xué)生帶到廣闊的生活天地中，讓他們在實(shí)踐中增長知識，在不斷探索中激活求知思維，從而使他們更愛讀書，更會讀書，更喜鉆研，更想探究。