《小松鼠找花生》是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)故事，文章最后以小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)的話(huà)“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”結(jié)束了，但這卻激發(fā)了學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？通過(guò)學(xué)生們的討論，明白了花生的果實(shí)是埋在地里的。

師：可小松鼠不明白呀！但你也別小瞧了小松鼠，到最后他也明白了這個(gè)道理。那么它是怎么知道的呢？讓我們小朋友也來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，以《花生找到了》為題編一個(gè)小故事。

一石激起千層浪，沒(méi)想到學(xué)生們的想象力是那么豐富多彩，那么千奇百怪！

生１：小松鼠在花生地里找來(lái)找去，就是找不到花生，心想：是不是鼴鼠偷了我的花生？就去找鼴鼠。見(jiàn)到鼴鼠，小松鼠就問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)我的花生嗎？我的花生被別人摘走了。”鼴鼠聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)：“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)你的花生，可你難道不知道花生是長(zhǎng)在地里的嗎？”

生２：小松鼠在地里找來(lái)找去，就是找不到花生。這時(shí)一只小兔子來(lái)了，問(wèn)：“松鼠弟弟，你在找什么呀？”松鼠說(shuō)：“我種的花生不見(jiàn)了。不知被誰(shuí)摘走了。”兔子說(shuō)：“你別急，我?guī)湍阋黄鹫遥?rdquo;說(shuō)著兩人就找了起來(lái)。突然，小兔子想了起來(lái)，說(shuō)：“小松鼠，我的蘿卜是長(zhǎng)在地底下的，花生會(huì)不會(huì)也長(zhǎng)在地下呢？”說(shuō)著他們一挖地，啊，好多的花生呀！原來(lái)花生和蘿卜一樣都是長(zhǎng)在地下的。

生３：小松鼠找來(lái)找去就是找不到花生，心里越想越生氣：還種花生干什么呀？就跑過(guò)去使勁拔花生的枝。小松鼠一拔，“根上一顆顆的是什么？”仔細(xì)一看，原來(lái)是花生�；ㄉ�怎么和我玩捉迷藏呀？害我找的好辛苦呀！

……

看著孩子們一只只高舉的手，一張張似乎寫(xiě)著“我想說(shuō)”的小臉；聽(tīng)著孩子們稚氣的，有時(shí)甚至有點(diǎn)含糊不清的表達(dá)，我分明看到了孩子身上閃爍著智慧的火花。此時(shí)，學(xué)生已分不清自己是課文中的小松鼠還是現(xiàn)實(shí)生活的我了。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種基于文本的想象情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與情感的積淀，通過(guò)想象將課文的語(yǔ)言與學(xué)生的生活連接起來(lái)，補(bǔ)充“空白”。這種口語(yǔ)訓(xùn)練不僅發(fā)展了學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，做到了超越文本。