──《小松鼠找花生》教學(xué)札記

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué)孫文雅耐心傾聽，在欣賞尊重中對(duì)話

師生平等對(duì)話是一個(gè)開放的未完成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，它不僅意味著人格對(duì)等基礎(chǔ)上的靈魂交融，“教學(xué)相長(zhǎng)”情景中的技藝切磋，相互信賴氛圍中的心智啟迪；它更意味著對(duì)學(xué)生作為大寫的“人”的一種尊重；它對(duì)學(xué)生生命的喚醒與欣賞。閱讀更是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為。因此，我們應(yīng)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，用一雙“兒童的眼睛”欣賞每一個(gè)孩子的夢(mèng)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，然后加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，使其優(yōu)勢(shì)得以更好地發(fā)揮。

在我校的一節(jié)教研課《小松鼠找花生》中，一位學(xué)生向老師提了這么一個(gè)問(wèn)題：“花生果為什么長(zhǎng)在地下？ ”老師一時(shí)難以回答，就勢(shì)把“繡球”拋給了孩子們。結(jié)果，答案五彩繽紛：“花生果覺得自己不好看，很怕羞，總是喜歡躲在沒人看得見的地方。”“花生果和蚯蚓一樣，也怕陽(yáng)光，只能生活在泥土里。”“花生果沒成熟以前，是不愿意露臉的……”從科學(xué)的角度來(lái)看，這些答案有點(diǎn)異想天開，然而，這些“錯(cuò)誤的答案”卻閃爍著孩子們智慧的火花，折射出孩子們可貴的原創(chuàng)精神，讓人贊嘆。可惜這位老師未置可否，無(wú)形中就扼殺了孩子們創(chuàng)造的天性、學(xué)習(xí)的靈氣。同是這一節(jié)課的另一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“鮮艷”一詞時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有好哪些東西也是“鮮艷”的，答案同樣是各式各樣：“花是鮮艷的”，“綠葉是鮮艷的”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“陽(yáng)光是鮮艷的”，“河水是鮮艷的”時(shí)，老師先是一愣，繼而加以肯定，帶頭為學(xué)生鼓掌。是的，孩子的回答多么有創(chuàng)意、有靈氣呀！同時(shí)，我們也分明看到了孩子受到表?yè)P(yáng)后那洋溢在臉上的喜悅。

小草被欣賞能變成盆景，山川被欣賞能成為名勝。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到關(guān)注和贊賞，對(duì)話中一次善意地點(diǎn)頭、一個(gè)會(huì)心的微笑、一句誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)都如同一場(chǎng)適時(shí)的好雨，滋潤(rùn)幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。