好的開端是成功的一半，精彩的教學(xué)導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，精神振作，情感充沛，為整堂課的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【片斷一】

情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入。

師：小朋友們，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么�?/p>

（課件出示山、雨、田的圖畫。學(xué)生興趣盎然，一個(gè)個(gè)都瞅著畫面。）

師：你們能告訴老師這上面都有些什么呢？

生：有山。

生：還有雨、田。

師：猜猜看，這下面又是些什么呢？

（屏幕顯示山、雨、田的象形字。生七嘴八舌，紛紛舉手。）

生：我猜這是畫的畫。

生：我猜這是圖形。

生：老師，我猜這是字。

師：小朋友們觀察得可真仔細(xì)，這就是我們的祖先在最早的時(shí)候根據(jù)一些實(shí)物的樣子畫下來的圖形,這些圖形就是最早的文字，我們叫它象形字。

師：你們?cè)賮聿虏驴�，這些圖形像什么字？

生：山、田。

生：還有一個(gè)字是雨。

師：真聰明，小朋友們自己會(huì)認(rèn)字呢！這些字有趣嗎？

生：有趣。

師：還有一些更有趣的字，想認(rèn)識(shí)嗎？

生：想……

……

體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與知識(shí)遷移能力。

【教學(xué)反思】

記得有一名著名教育家說，課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。新大綱也十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”。要想讓學(xué)生全身心、輕負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)于天性好動(dòng)、注意力難以集中的一年級(jí)學(xué)生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣更為重要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在這節(jié)課中，我首先做到了貼近了低年級(jí)學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去探究、去實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，感受到了識(shí)字的樂趣。

【片斷二】

圖文并茂，整體感知。

師：（課件出示口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹的象形字）你們看了這些象形字，有什么感覺嗎？

生：這些字很漂亮。

生：就像是畫畫一樣。

生：我覺得很難寫。

師：小朋友們可真會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多的小秘密。我們的祖先也發(fā)現(xiàn)了，于是對(duì)這些字進(jìn)行了改變，你們知道變成什么樣了呢？

（屏幕顯示相應(yīng)的生字）

師：請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（生立刻大聲地讀起生字來）

師：誰能讀給全班同學(xué)聽聽。（指生讀）

師：呀！“鳥”字鼻音讀得真準(zhǔn)。

師：現(xiàn)在，我們來個(gè)識(shí)字競(jìng)賽吧！看誰認(rèn)得多，讀得又快又準(zhǔn)。

生：老師，我來讀。……

生：我也想讀。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求發(fā)言，課堂氣氛很活躍。）

【教學(xué)反思】

如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”顯得十分重要，但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，課堂上總是以教師灌輸為主，以致出現(xiàn)了“你不想學(xué)，我讓你學(xué)；你不會(huì)學(xué)，我逼你學(xué)；我讓你學(xué)什么，你就學(xué)什么；我讓你怎么學(xué)，你就怎么學(xué)”的狀況。教師對(duì)學(xué)生的要求太嚴(yán)、太死，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，課堂氛圍沉悶，缺乏活力。學(xué)生不能生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展。那么，要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，我想，教師應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，去營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

【片斷三】

探究發(fā)現(xiàn)，識(shí)記生字。

師：請(qǐng)小朋友們比較一下，古時(shí)候的字和現(xiàn)在的字，看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)以前的字很漂亮。

生：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的字比以前好寫一些。

生：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有些字還是很像一些實(shí)物的樣子。

師：那你們有沒有好的辦法記住這些生字？

生：我可以根據(jù)拼音來記。

生：我可以根據(jù)筆畫來記。

師：再想想，還有沒有更好的辦法。

生：我根據(jù)圖可以記住這個(gè)“羊”字。“羊”字上面的點(diǎn)和撇就像羊頭上的兩只角，三橫就像羊的頭。

生：（迫不及待地）兔字上面的“”好像兔子的耳朵，那“丶”就像兔子的尾巴。

師：你真了不起！

生：我記住了“目”字，目字的“囗”就像眼眶，里面的“”就像眼珠。

生：鳥字的“丶”像鳥的眼睛，“”就像鳥的身體，“一”就像鳥的翅膀。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

師：真能干，自己會(huì)想辦法記住生字！

師：下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀生字吧！可以同桌互讀、或抽卡片讀、比賽讀等等。

讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀，充分尊重學(xué)生自主性、積極性、體現(xiàn)個(gè)性化的認(rèn)讀方式。

師：小朋友們可真棒，一下子就記住了這么多生字，那你們能給這些生字找找朋友嗎？（生思考片刻，都踴躍舉手。）

生：耳，耳朵，我有一對(duì)耳朵。

生：兔，小白兔，我家養(yǎng)了一只小白兔。

生：鳥，小鳥，小鳥在空中飛來飛去。

……

識(shí)字與說話相結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的語言，鞏固了字詞，提高了識(shí)字效率。

【教學(xué)反思】

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有的教師忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，只一味強(qiáng)調(diào)語文的工具性作用，把學(xué)生識(shí)字看作是老師教字，讓學(xué)生機(jī)械記憶，反復(fù)練習(xí)，卻全然不顧學(xué)生的反應(yīng)，不顧學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。

在語文課堂上應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音后教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，讓學(xué)生廣開思路，交流識(shí)字方法，努力做到每一個(gè)學(xué)生都有很巧妙的方法去記，去分辨。在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡量讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、觀察、想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記生字，放手讓學(xué)生大膽參與，勇于實(shí)踐，給了他們自由發(fā)展想象的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索新的識(shí)字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會(huì)靠自己的創(chuàng)設(shè)帶來喜悅的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)充滿活力。