【北京大學(xué)附屬小學(xué)盧靜】

〖教是為了不需要教──貫穿語文教學(xué)的一個重要理念·激發(fā)好奇心〗

葉圣陶先生說：“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力：不待老師教，自己能閱讀�！比~老先生的這一理念，揭示了語文教學(xué)的真諦。我將這一理念貫穿在語文教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。具體做法有四點：

人人都有好奇心，特別是小學(xué)生。好奇心能促使學(xué)生主動去了解對那些他們不了解而又渴求了解的事物和現(xiàn)象。美國的教育家杜威說過“如果不引導(dǎo)好奇心進入理智的水平，那么好奇心便會退化或消散。”因此，在語文教學(xué)中，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，還要使之更為強烈，讓強烈的好奇心引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如《借生日》的一段教學(xué)：

師：小朋友們，請你們看老師寫個字。（板書：借）

師：認識嗎？

生：認識：借。

師：平時你向別人或別人向你借過什么？

生：借過玩具。

師：誰向誰。

生：我向ＸＸＸ

師：借過什么？

生：我向ＸＸＸ借過書。

生：我向ＸＸＸ借過筆。

生：我把水彩筆借給ＸＸＸ。

生：我向ＸＸＸ借過橡皮。

師：好的，看來好多小朋友都有過借東西的經(jīng)歷。但你們借過這個嗎？（板書：生日）

師：你們借過生日嗎？

生：沒有。

師：可真夠奇怪的，今天我們就來學(xué)習(xí)１８課──

生：（齊讀課題）借生日。

此時，學(xué)生一定好奇：為什么生日也可以借？誰把生日借給了誰？……這些好奇的想法就會促使學(xué)生主動去讀書學(xué)習(xí)。

【河南省安陽市紅廟街小學(xué)李紅婷】

〖淺談?wù)Z文課外作業(yè)的設(shè)計·實踐性〗

作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的。但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，賦于它新的價值：課外作業(yè)，應(yīng)該成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創(chuàng)新的園地。筆者認為在小學(xué)低年級階段，課外作業(yè)應(yīng)重點體現(xiàn)四個特點，即愉悅性、自主性、實踐性、學(xué)科性。

以“動手” 為主的實踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力動手做，不僅符合小學(xué)生的年齡段特點，而且符合他們的思維特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)完《借生日》可布置學(xué)生動手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父親或母親，并說一句祝福的話。學(xué)完《自己去吧》以“我學(xué)會了ＸＸ”為題，讓學(xué)生學(xué)做一些力所能及的家務(wù)事，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并說說是怎樣學(xué)會的。

另外，在布置“動手”作業(yè)時，我們也要注意到學(xué)科間的整合，可以讓學(xué)生結(jié)合其他課的學(xué)習(xí)動手做一些小制作、小科技作品。這類作業(yè)，使學(xué)生有了思考的空間，有了自由發(fā)揮、接觸大自然的機會，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【湖北省松滋市實驗小學(xué)葉明翠】

〖淺談低年級美讀教學(xué)·深刻領(lǐng)悟美〗

語文新課標指出：“閱讀教學(xué)中最重要的是朗讀，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！崩首x最重要的是“美讀”，美讀即有感情地朗讀課文，葉圣陶先生說：“美讀即把作者的情感在讀的時候表達出來……設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，娓婉處還他個娓婉�！薄八�是讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感熏陶”的關(guān)鍵，那么怎樣才叫美讀呢？

領(lǐng)悟美必須做到反復(fù)研讀教材朗讀課文，師生一起進入課文充當(dāng)角色。

１、善于引導(dǎo)學(xué)生悟情、悟理、悟法：

如教學(xué)《借生日》這一課時，先讓學(xué)生自讀，然后檢查悟的程度。“小云的媽媽是真的忘了自己的生日嗎？”生：“是小云的媽媽記性不好�！�

２、再讓學(xué)生自讀、自悟，并提示：“小云早上醒來時枕邊怎么有一個布熊呢？”生：“因為今天是小云的生日，這是媽媽送給他的生日禮物�！�

３、再次讓學(xué)生讀課文想：“小云媽媽記性不好，小云的生日她為什么沒忘呢？”啟發(fā)學(xué)生悟出：媽媽心中只有他人。

【安徽省銅陵市銅陵縣實驗小學(xué)劉迪玲】

〖更新教學(xué)觀念、樹立以人為本、促進有效教學(xué)·讓學(xué)生成為樂于學(xué)習(xí)的人〗

瑞典著名女教育家愛倫·凱提出將兒童當(dāng)“人”看，讓他們擁有與成人一樣的獨立人格與選擇權(quán)利。語文教育同樣必須承認學(xué)生獨立人格的價值，“蹲下來看兒童”，用兒童的要求來要求兒童，尊重他們的獨特感受，提供與之身心發(fā)展相適應(yīng)的生活，讓他們的童真、童趣、童稚得到自由的發(fā)展�！墩Z文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造親密和諧的氣氛，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為樂于學(xué)習(xí)的人。

多年的實踐告訴我：要清除“應(yīng)試教育”導(dǎo)致的學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，就必須確立引發(fā)興趣，培養(yǎng)個性、尊重需求的原則，給學(xué)生心靈的自由，創(chuàng)造的自由�，F(xiàn)代教育觀念認為，老師的重要任務(wù)不在于傳輸知識，而在于科學(xué)地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系，既能充分體現(xiàn)教學(xué)目的，又能很好地滿足學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，就要把引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)放在教學(xué)中突出的位置上。在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心里自由”環(huán)境，善于調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，以滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生懷著快樂的情感進行學(xué)習(xí)，從而感受語文的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，自覺地克服各種障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力、想象力、思考力，提高學(xué)習(xí)的效率，獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅和滿足。如我上一年級語文上冊《借生日》一課，我先微笑地問學(xué)生：“你們的爸媽給你們過生日嗎？”學(xué)生們高興地說：“過！”接著，我在課題“借”字下加上著重號問：“你們知道有借生日的嗎？生日怎么借？”學(xué)生們睜大眼睛，顯出一副疑惑不解，求知若渴的樣子說：“不知道。”我真誠地對學(xué)生們說：“同學(xué)們，老師相信你們借助拼音一定能讀懂課文，邊讀邊想，借生日是怎么回事？誰把生日借給了誰呢？”學(xué)生們立即饒有興趣地去讀課文。同時放歌曲，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨的氛圍，讓他們沉浸在幸福的回憶中，消除課堂的緊張氣氛，給學(xué)生一個心理安全感。板書課題，突出一個“借”字，設(shè)疑提問，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探究的興趣。學(xué)生們認真閱讀，合作識字，非常投入。課堂氣氛活躍，充滿樂趣。學(xué)生一旦對所學(xué)知識發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒，從而集中注意力，思維也變的活躍起來。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁精神就迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)的自信心、進取心就會樹立起來。

【湖北省荊州市荊州小學(xué)黃緒艷】

〖自主中學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)──淺談一年級的寫字教學(xué)·抓住教材中的難點，讓學(xué)生去自主探究、發(fā)現(xiàn)〗

新課程的改革賦予教學(xué)以全新的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維都得到了前所未有的提高，下面我就本學(xué)期的寫字教學(xué)情況談一點心得體會。

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊要求會寫的字共有１００個，這些字都是按照漢字的字形規(guī)律編排的，要求學(xué)生扎實掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，扎實地把字寫正確、寫美觀，從而打下堅實的寫字基礎(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生體驗到識字、寫字的樂趣，順利地完成新課標規(guī)定的這一教學(xué)任務(wù)呢？我回想起在１９９４年我曾任一年級語文教師，那時教學(xué)生寫字都是老師教一筆，學(xué)生寫一筆，這些字雖然學(xué)生都會寫了，但他們都是被動地跟著我在轉(zhuǎn)，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的自主性，當(dāng)然就談不上體驗成功的快樂、學(xué)習(xí)的快樂，這樣是不利于學(xué)生今后的發(fā)展的。因此，在今年一年級的寫字教學(xué)中，我決心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們合作互助，自主探究，為他們獲得終生學(xué)習(xí)的能力奠定一個良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一學(xué)期的努力實踐，我覺得師生都獲得了很大的進步。

在寫字教學(xué)中，有時會遇到疑點、難點，我經(jīng)常是放手，讓學(xué)生自己在探究中去發(fā)現(xiàn)、去解決。

比如在學(xué)習(xí)《借生日》課后的四個生字“今、正、雨、兩”時，就充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)精神。首先是學(xué)“今”字時，出現(xiàn)了一個疑點，“今”字的第四筆到底是“橫折”還是“橫撇”呢？學(xué)生們有的說是橫折，有的說是橫撇，他們?yōu)檫@兩種意見爭拆不下，此刻，我若直接告訴他們說是“橫折”，那有一部分學(xué)生肯定會口服心不服。于是我想，還是讓學(xué)生自己通過探究去得出結(jié)論吧。于是我讓他們翻到《語文》書的最后一面《漢字筆畫名稱表》，讓他們找出“橫折”和“橫撇”兩種筆畫，仔細觀察這兩種筆畫寫法的異同，再與田字格中“今”字的第四筆進行比較，經(jīng)過認真的比較，熱烈的討論，最后全班同學(xué)的意見一致了。此刻，看著學(xué)生們那一張張興奮而滿足的小臉，我分明感受到探究學(xué)習(xí)所帶給他們的快樂。

再如“雨、兩”這兩個字，還在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時，楊宇哲同學(xué)就對我說：“黃老師，我發(fā)現(xiàn)‘雨、兩’這兩個字有點相似，只是里面有些地方不同�！甭犃诉@話，我很為這位同學(xué)的仔細觀察感到高興。于是在寫字課上，我表揚了楊宇哲，并問學(xué)生：“看著這兩個字，你們還想到了什么？”李傲蘭立即舉起了手，她說：“我看見‘兩’字，想到里面有兩個人，表示數(shù)量是兩；我看到‘雨’字，想到里面的四點就像大雨點兒、小雨點兒從空中落下！”面對這如此精彩的回答，我仿佛看到了孩子們已經(jīng)插上了想象的雙翅，在探究的課堂里越飛越高！

【浙江省紹興市紹興縣平水鎮(zhèn)下灶完小徐德芳】

〖理念新穎，人文濃厚──淺談對《語文新課程標準》試行后課程改革的幾點認識·與生活的聯(lián)系更為密切〗

２１世紀，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，縱觀國際教育，很多國家都在進行適應(yīng)新世紀的課程改革。我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的要求，我們的基礎(chǔ)教育正面臨新的挑戰(zhàn)。為此，教育部制訂并頒布了各學(xué)科《新課程標準》，并在我國部分地區(qū)進行課程改革的實驗�！墩Z文新課程標準》的試行使我深深感受到課程改革的理念新、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新、對學(xué)生的評價新、教師的角色定位新。

２０世紀，對課程內(nèi)容選擇起支配作用的主要是科學(xué)世界。面對２１世紀，謀求科學(xué)世界向生活世界的回歸、實現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的融合已成為一種重要的時代精神，新教材的編排充分體現(xiàn)了這一點。一年級教材的《借生日》一課，課文中記敘了媽媽由于工作繁忙，經(jīng)常忘記的生日，作為兒子的小云就把自己的生日借給媽媽。教材的編排非常貼近實際生活，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和體驗，交流說話，這正是新課程改革的基本要求。

【甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué)王愛寧】

〖對語文課程資源整合的一些探討·讓文本走向生活──拓展延伸〗

語文課程資源包括兩個方面：一是課堂教學(xué)資源。如：教科書，教學(xué)掛圖，工具書，教學(xué)用具等；二是課外學(xué)習(xí)資源。如：報刊，電影，報告會，演講會，圖書館，各種標牌廣告，各種風(fēng)土人情，調(diào)查報告，社會實踐以及教者與學(xué)者平時大腦中所儲存的知識與經(jīng)驗等等。某種意義上說，語文課程是對社會文化的選擇與重構(gòu)。在深入領(lǐng)會新課程資源內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我認為語文課程資源需要整合。

生活中學(xué)語文，語文中學(xué)生活，語文教學(xué)和生活教育相結(jié)合在一起，實現(xiàn)雙向互動。

體驗生活。語文能力的形成需要漫長的積淀過程，學(xué)生的日常生活促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起到重要作用。在教學(xué)中應(yīng)該多一份心，多一雙眼睛去洞察，去感悟生活，能使學(xué)生獲得豐富的感性知識。如《借生日》這一課，主人公小云收到了媽媽給她的生日禮物布熊，可聽說媽媽老忘記自己生日時，她把自己的生日借給了媽媽，把媽媽送她的布熊又送給了媽媽。課文要讓學(xué)生體驗這種深深的母女情。沒有實際的生活經(jīng)驗，學(xué)生是很難體會到課文中的這種感情的。因而，在課前，我讓學(xué)生給媽媽洗一次腳，聽聽媽媽的感受。課堂上，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣，學(xué)生把自己的體驗和課文內(nèi)容有效結(jié)合，達到對課文的深層理解。

重視課程資源的開發(fā)是課程改革提出的新目標，隨著課程改革的力度不斷加大，課程資源的重要性正日益顯現(xiàn)出來，尤其是生活中豐富的課程資源，能夠不斷地激發(fā)和點燃學(xué)生智慧的火花，對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值。在立足現(xiàn)行文本的前提下，整合優(yōu)化各種學(xué)習(xí)資源，讓語文課程資源大氣，開放，精致，和諧，讓學(xué)生知識的形成更具網(wǎng)絡(luò)化。

【江西省南昌市站前路小學(xué)魏婷】

〖淺談“口語交際”的雙向互動·尋求切合點，教學(xué)內(nèi)容生活化·將生活帶進課堂〗

“口語交際”課堂教學(xué)，是義務(wù)教育課程一項新型內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生“聽”“說”能力的突破口，是我國素質(zhì)教育下"口語交際"的雙向互動改革的重要體現(xiàn)。

所謂“口語交際”，其核心就是“交際”兩字，注重的是人與人之間的口語交際與溝通，是聽說雙方的互動過程。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。因此，我們應(yīng)想方設(shè)法，努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動，提高口語交際水平。下面，我就此談幾點體會。

義務(wù)教育課程標準實驗教科書中的課文不僅童趣橫生，文質(zhì)兼美，而且在選擇時，注重了從學(xué)生的觀察視野入手，加強了教材內(nèi)容的生活化。老師在教學(xué)時，可抓住教材與生活的切合點，將一些生活場景或?qū)W生的生活經(jīng)驗引入課堂，整合教材，為學(xué)生提供更加精彩，更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。如《借生日》一課，老師可請學(xué)生將家人給自己過生日的情景記錄，照片或拍攝的錄像等帶到課堂上互相交流，再讓同學(xué)們談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺�，也很自然地理解了媽媽為什么說“我忘了生日”。然后再讓同學(xué)結(jié)合“小云”的做法，想想“我”會怎么給媽媽慶祝生日，說一說，議一議，生活化的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動，活潑。

【湖南省長沙市雨花區(qū)楓樹山小學(xué)李琳】

〖打開心靈之窗·巧設(shè)問題，教書育人〗

“教師是人類靈魂的工程師”，每一個孩子，每一位成人對這句話都是耳熟能詳。正因為其中充滿了豐富的哲理，所以這句話幾乎人人都知道。是呀，每一顆心中深藏著各自的喜怒哀樂，每一顆心裝滿了各自的理想追求，每一顆心的思維方式，衡量事物的尺度有不同的標準。我們應(yīng)該打開孩子們的心靈之窗，培養(yǎng)孩子正確的生活態(tài)度，良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)他們健康快樂的成長。

“教師在教學(xué)中不應(yīng)只是冷冰冰地闡述客觀材料，而應(yīng)觸動兒童的心靈，并點燃信念之火，以達到在教書過程中教人的目的�！碧K姆霍林斯基指出教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，造就全面發(fā)展的人才，全國著名語文特級教師于漪也曾經(jīng)說過："我作為一名語文教師，教文育人，銘刻在心。"這正是語文教師的崇高使命，如何利用教材中的優(yōu)秀文章，聯(lián)系學(xué)生實際，以美感人，以情動人，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操呢實踐證明，語文思想教育一旦與學(xué)生的實際巧妙而緊密地聯(lián)系起來，便會引起學(xué)生極大的興趣，收到超乎預(yù)料的教育效果。

比如，在學(xué)習(xí)課文《借生日》一課的時候，在講述中我向?qū)W生提問：“你們知道媽媽的生日嗎？你們想為媽媽做些什么呢！”一石激起千重浪，學(xué)生爭先恐后討論發(fā)言：以后要記住媽媽的生日，每年送生日禮物；自己生日的時候別忘記感謝媽媽的辛勤養(yǎng)育；平時要多關(guān)心媽媽……一個簡單的問題激起了學(xué)生心里的溫情，學(xué)會孝敬父母，達到“育人”的目的。

【福建省廈門市同安區(qū)大同中心小學(xué)江彩云】

〖讓課堂成為孩子們的快樂天堂〗

我似有所悟，迫不及待地拿出課標重新閱讀，課標中說：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材、積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略�！蔽覜Q定再試一試。

新教材第二冊有篇課文叫《借生日》說的是一個小女孩要把自己的生日借給媽媽的故事，上這一課時，我決定把所有孩子的媽媽邀請到學(xué)校來。

一上課，我就對孩子們說：“今天我們有個共同的秘密，就是要──”沒等我把話說完，孩子們歡呼起來，“就是要為蓁蓁過生日！”接著我進行課件演示：由遠及近的生日蛋糕，閃爍著燭光，溫馨的《生日歌》大字幕上顯示：祝蓁蓁同學(xué)生日快樂！孩子們的熱情被徹底引爆了，不約而同地圍成一個圓圈，為蓁蓁祝福。之后，我把蓁蓁請到臺前問她：“你有什么想法要說嗎？”她說“我很感動”，眼淚隨即掉下來，在場的所有孩子都被感染了，被一種無形的力量牽引著。最有意思的是在學(xué)習(xí)課文質(zhì)疑答難時，當(dāng)我問道：“你有什么問題要問嗎？”一個胖小男孩站起來說：“老師，我覺得很奇怪，哪有媽媽會忘記自己的生日，她們都把生日記在掛歷上，怎么會忘呢？”一石激起千層浪，“上次我媽媽過生日進還到酒店里請客呢！”“我媽媽買了三層的大蛋糕”被這么一揭露，坐在后面的媽媽有些尷尬，這與課文內(nèi)容也相反，于是我說：“現(xiàn)在的生活條件好了，媽媽也該好好地享受一下了，但無論如何，天下的媽媽都是一樣的，一顆愛孩子的心不變�！痹谡n堂的最后，我深情地說：“在這世界上，媽媽是我們最親最近的人。為了撫養(yǎng)我們長大，日夜操勞，都過早地衰老了。”然后所有的孩子抱著自己的媽媽以及所有聽課的老師一起動情地唱起《燭光里的媽媽》。此情此景，不知怎的，我的鼻子一酸，竟熱淚盈眶，母子真情感天動地��！。在這堂課上，孩子的精力特別集中，情感特別豐富，發(fā)言特別精彩。學(xué)生、教師、家長三者之間自然而真實的情感融合帶來的美好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真真切切有所體驗和感悟。這樣民主、充滿個性，思維活躍而又快樂的課堂，能讓孩子的精神生活得到自我超越。孩子們喜歡語文，是因為語文課讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，更重要的，在快樂中他們提高了素質(zhì)。誰又敢說，在未來的某一天，我們班里的孩子當(dāng)中不會出現(xiàn)一個甚至幾個作家、科學(xué)家、思想家呢？