【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》。

【建議思考的問(wèn)題】

１、怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的愿望？

２、如何通過(guò)識(shí)字提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力？

【案例描述】

工作近六年的我面對(duì)新課程常常欣喜不已，因?yàn)樗�給了我一個(gè)廣闊的空間。我常常在思考：如何使我們的課堂更加有活力、有創(chuàng)意，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高呢？一次公開課讓我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了更好的詮釋。

〖場(chǎng)景一〗

上課之始，當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上豐富多彩的體育活動(dòng)”掛圖出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我微笑著問(wèn)：“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�回答�？磥?lái)，這種情境的創(chuàng)設(shè)抓住了學(xué)生的心。接著，我提出了一個(gè)巧妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字問(wèn)：“它們?nèi)齻�(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪兒像呢？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)提供了良好的鋪墊。隨后我讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，小手臂舉得跟小樹林似的。很多小朋友說(shuō)得很精彩。有的說(shuō)：“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西�！庇械恼f(shuō)：“‘拍’中的‘白’就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍。”還有的小朋友奇思妙想：“‘拔’中的‘一’就像拔河用的繩子�！蔽页脽岽蜩F，讓記住字形的學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不一舉兩得？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請(qǐng)你拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問(wèn)聲好�！睂W(xué)生們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。

〖場(chǎng)景二〗

在兒童的精神世界中，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起，問(wèn)：‘小朋友們看老師貼的是什么詞？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們搶著告訴我，它們都和腳有關(guān)，都帶有“足”�！澳俏覀兡芎瓦@三個(gè)字交朋友嗎？”這樣期待性的語(yǔ)言，又將學(xué)生們推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

〖場(chǎng)景三〗

“球、高、步”沒(méi)有規(guī)律，字形又比較復(fù)雜，但我要讓學(xué)生感到認(rèn)識(shí)它們并不難，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，會(huì)和很多字交朋友。

“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法，如：你知道哪些球類？我們住在哪個(gè)星球？你還知道哪些星球？

“高”這個(gè)字給了學(xué)生們更大的想像空間。有的學(xué)生給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)‘高高高’”。有的學(xué)生從字形上分析：“高字的形狀就像一座高樓，兩個(gè)口就像窗戶�！庇械恼f(shuō)：“高字就像一個(gè)小孩在登著筐子往高爬�！蔽椅⑿Φ芈�(tīng)著，情不自禁地為這些學(xué)生豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開放而靈活。

“步”字出錯(cuò)率較高，我用擺一擺的方法，用“上、│、少”擺成“步”，并讓學(xué)生用剛才的演示來(lái)編一個(gè)順口溜�！吧献旨右回Q、少字去一點(diǎn)”這樣的順口溜水到渠成。

整個(gè)課堂變成了快樂(lè)識(shí)字的園地，學(xué)生的收獲也是以往的課所不能比的。《操場(chǎng)上》這課的九個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)得輕松，而且也掌握了一定的識(shí)字方法。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我感到了無(wú)比的快樂(lè)和對(duì)教育的真諦的體悟……