【河南省許昌市健康路小學(xué)董建霞】

〖利用新教材優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)·培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)保，熱愛大自然〗

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》一年級(jí)上冊(cè)的編排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的教育思想和基本理念，注重人的成長(zhǎng)需要。在教學(xué)中，我充分借助教材優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語文教學(xué)的基本思想，正確把握語文教育的特點(diǎn)，力圖全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六七歲的孩子，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，我用學(xué)習(xí)課文的機(jī)會(huì)，使他們從小就有環(huán)保的意識(shí)。在教學(xué)童話故事《小熊住山洞》時(shí)，學(xué)生了解了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉础�從表層來看，學(xué)生都已經(jīng)知道小熊一家愛護(hù)樹木，但究竟砍伐樹木會(huì)給人類帶來什么樣的危害，學(xué)生還不太明了。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想：去年春天，我們這里出現(xiàn)了原來不曾有過的一種怪現(xiàn)象，天空是灰黃灰黃的，不見太陽，沙子吹得眼睛都睜不開了，這些沙子是從哪里來的呢？學(xué)生回答說：“這些風(fēng)沙是從有沙漠的地方被大風(fēng)吹過來的？”我又問：“原來好好的田地，現(xiàn)在怎么都變成沙漠了呢”有學(xué)生回答說：“是因?yàn)榈厣蠜]草沒樹，沒有東西可阻擋沙漠的風(fēng)沙，所以沙漠就離我們?cè)絹碓浇�了�！倍�我又給同學(xué)們講了１９９８年長(zhǎng)江洪水泛濫，許多村莊被淹沒，無數(shù)生命被洪水吞噬，而有的地方夏季河流卻干枯，冬季氣溫居高不下，再也不見往日紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。學(xué)生最終明白了，愛護(hù)樹木，可以保護(hù)環(huán)境，守住我們的家園，否則，我們將會(huì)失去生活的地方，在地球上無立足之地。這時(shí)，學(xué)生們對(duì)動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花，理解就更深刻了，因?yàn)樾⌒芤患易龅脤?duì)，值得敬佩、贊揚(yáng)，是大家學(xué)習(xí)的好榜樣。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，要從小事做起，人人都有責(zé)任。

【安徽省蕪湖市馬塘區(qū)教育局教研室周虹民】

〖淺淡開展拓展性活動(dòng)的作用·開展拓展性活動(dòng)有利于學(xué)生形成語文的基本能力〗

拓展性活動(dòng)指的是教師在課堂上，發(fā)掘教材的拓展點(diǎn)、空白處，讓學(xué)生們圍繞著某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解決問題的語文實(shí)踐活動(dòng)。在符合學(xué)生們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的拓展性活動(dòng)中，學(xué)生們往往興趣盎然，情緒高漲，接受知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也就特別高。拓展性活動(dòng)能激活學(xué)生的思維，整合各學(xué)科信息，發(fā)展其綜合素養(yǎng)，具有其他教學(xué)形式不可替代的作用。

開展拓展性活動(dòng)為文本和學(xué)生之間架設(shè)了交流平臺(tái)。

閱讀是個(gè)性化的行為，是學(xué)生與文本之間對(duì)話過程。而要使這一行為、這一過程呈現(xiàn)出來，并形成學(xué)生的能力，必須依靠拓展性活動(dòng)的開展。如一位教師在教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這一拓展性活動(dòng)：動(dòng)物們都向小熊說了些什么話？這一發(fā)散性思維的問題剛提出，孩子們便紛紛舉起小手，嘰嘰喳喳地說了起來，真誠地表達(dá)著對(duì)小熊的感激、贊揚(yáng)、敬佩之情。這一活動(dòng)的開展無疑為學(xué)生與文本間架設(shè)了交流的平臺(tái)、互動(dòng)的橋梁，學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力也得到了體現(xiàn)。

【河南省安陽市安鋼第三小學(xué)石艷麗】

〖發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培育學(xué)生創(chuàng)新能力·填補(bǔ)空白，激發(fā)想象〗

教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”小學(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象力不是天生的，想象力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》一年級(jí)上冊(cè)，版面設(shè)計(jì)直觀形象，畫面豐富多彩，內(nèi)容生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展水平，與以往教科書相比，新的教材更注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的形成。因此我認(rèn)為在教學(xué)新教材的過程中，應(yīng)發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生創(chuàng)新能力。

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理的利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第２０課《小熊住山洞》，學(xué)生通過觀察圖畫、閱讀短文，了解了故事講述的是一只小熊想蓋一間木頭房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，給小動(dòng)物們帶來了無數(shù)歡樂，他不舍得砍樹蓋新房，最后還是住在山洞里。在讀過課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果小熊砍了樹，蓋了新房子會(huì)是什么結(jié)果？學(xué)生一定會(huì)說：“森林就沒有這么美了！”“春天沒有綠葉、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦！”……接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動(dòng)物們會(huì)怎樣做？學(xué)生一定會(huì)說：“小動(dòng)物們就不會(huì)理小熊了，更不會(huì)感激他！”也可能說到其他的內(nèi)容：“小動(dòng)物都恨死小熊啦！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客……”這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非常活躍，他們的設(shè)想不管對(duì)或錯(cuò)，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在討論時(shí)各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。

【廣東省東莞市教育局教研室蘇志坤】

〖趣為前提讀為主線層層推進(jìn)──人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)淺談·把握實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣〗

人教版實(shí)驗(yàn)教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、適應(yīng)性和較強(qiáng)的開放性等特點(diǎn)，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)教材中所選的課文內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，語言淺顯，適合兒童年齡特點(diǎn)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間，也為廣大實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。在教學(xué)中如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)看法。

低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。

教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，可讓學(xué)生將課文以歌的形式唱起來，跳起來。學(xué)生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動(dòng)全方位地動(dòng)起來，寓教學(xué)于快樂之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，形成自主的閱讀意識(shí)。

【廣東省廣州市東山區(qū)廣州鐵路第一小學(xué)蘇素芬】

〖用好實(shí)驗(yàn)教材發(fā)展學(xué)生思維能力·巧用教材障礙，引導(dǎo)學(xué)生探究〗

長(zhǎng)期以來，我們的語文教學(xué)只是教一套教材，這是不利于全面提高學(xué)牛語文素養(yǎng)的，所以人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材更具開發(fā)性，在注重發(fā)展語言能力的同時(shí)，給學(xué)生更多思維、想象和創(chuàng)造的空間。教師在教學(xué)實(shí)踐中如何把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處呢？筆名通過教學(xué)實(shí)踐，就如何善用教材示范、巧用教材障礙、活用教材空白，從而發(fā)展學(xué)生思維、探究和想象能力談點(diǎn)滴體會(huì)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐”“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程中，我還把提出問題和解決問題的自主權(quán)交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了疑問才會(huì)開動(dòng)腦筋去探索、去解決。學(xué)習(xí)《小熊住山洞》時(shí)學(xué)生提出“小熊家為什么要造新房子？”調(diào)查討論后學(xué)生了解了各種房子的不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《比尾巴》時(shí)學(xué)生又提出“那么多的動(dòng)物，為什么選這幾種動(dòng)物的尾巴寫？”從而懂得作者選用的是人們較為熟悉而又特點(diǎn)明顯的動(dòng)物。通過開動(dòng)腦筋解決了問題，學(xué)生產(chǎn)生了一種難以名狀的愉悅，這種情感又反過來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

巧用教材障礙，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的探索過程中拓寬了視野，學(xué)習(xí)到更多書本上沒有的知識(shí)，更重要的是，他們探究性的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。

【浙江省杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校高明】

〖加強(qiáng)閱讀實(shí)踐促進(jìn)語言發(fā)展──對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的新認(rèn)識(shí)·小組合作，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀過程〗

新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材，以其色彩明麗的插圖，淺顯易懂的故事及富有童趣的練習(xí)，深深地吸引了每一位初入學(xué)的兒童，讓他們愛不釋手，一遍遍翻閱，一行行認(rèn)讀。教材中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學(xué)生的語言實(shí)踐開辟了廣闊的天地。我們只有充分理解教材的編寫意圖，切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才有利于學(xué)生感受語言、積累語言、發(fā)展語言。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，課堂上學(xué)生獲得的知識(shí)只能來自于教師。而新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主、合作、探索的。學(xué)生在相互合作中可以互通信息，互助學(xué)習(xí)，這將大大提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生，第一次在試讀課文時(shí)有２１個(gè)字不認(rèn)識(shí)，通過小組交流已認(rèn)識(shí)了１４個(gè)字。像這樣你幫助我，我?guī)椭�你的小組合作讀書方法，在學(xué)生自主感受語言階段有很大的作用。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且還學(xué)得有效。

實(shí)踐證明，過好認(rèn)讀關(guān)，讓學(xué)生自主感受文本信息是發(fā)展學(xué)生語言非常重要的基礎(chǔ)階段，在這一階段教師必須高度重視學(xué)生的認(rèn)讀過程，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生認(rèn)讀方式和感受，切忌以好學(xué)生的表現(xiàn)代替全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使每一位學(xué)生經(jīng)歷自主認(rèn)讀的過程，形成良好的認(rèn)讀習(xí)慣，為閱讀能力的發(fā)展，促進(jìn)語言的內(nèi)化打好基礎(chǔ)。

【廣東省清遠(yuǎn)市新縣教育局教研室童燦英】

〖重視書寫訓(xùn)練過程提高寫字教學(xué)質(zhì)量──對(duì)人教版低年級(jí)語文寫字教學(xué)的建議·引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫示范，感知漢字書寫要領(lǐng)〗

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)低年級(jí)語文寫字教學(xué)的編排，從總體上，實(shí)現(xiàn)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，由易到難；從單個(gè)字的書寫訓(xùn)練上，先出現(xiàn)范例，然后描紅，再獨(dú)立臨寫。既體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，同時(shí)也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合我國傳統(tǒng)的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，低年級(jí)的寫字教學(xué)，應(yīng)從這樣的編排特點(diǎn)出發(fā)，切切實(shí)實(shí)地重視漢字的書寫訓(xùn)練過程，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

低年級(jí)處于寫字教學(xué)的起始階段，書寫能力還比較弱。在寫字教學(xué)中，教師的書寫示范是十分必要的。通過教師在田字格中的書寫示范和對(duì)漢字書寫要領(lǐng)的適當(dāng)講解，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)漢字的筆畫形態(tài)、間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，感知漢字的書寫要領(lǐng)。如一年級(jí)上冊(cè)《小熊住山洞》中的“年”字，教師在示范時(shí)，應(yīng)著重講清楚：“年”字的短撇應(yīng)寫在田字格的左上格；第一、二橫寫在上半格，寫得短一些，短豎寫在第二、三橫之間，末橫寫在田字格的橫中線上，并寫得長(zhǎng)一些，三橫的間距要均勻；長(zhǎng)豎寫在豎中線上，寫得長(zhǎng)一點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合漢字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生善于與此前已學(xué)會(huì)寫的漢字（如偏旁、部首、結(jié)構(gòu)相同的字）作比較，通過舉一反三，可以讓學(xué)生更快地感知漢字的書寫要領(lǐng)。

【浙江省奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)葉潔蕓】

〖讓孩子們敢說樂說──淺談培養(yǎng)一年級(jí)孩子口語交際能力的體會(huì)·巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境〗

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。因此，加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們一年級(jí)教師刻不容緩的任務(wù)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請(qǐng)孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級(jí)新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。班級(jí)獲得了廣播操第一名，請(qǐng)把這個(gè)好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

總之，培養(yǎng)孩子的口語交際能力是極其重要的，它是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功。通過一學(xué)年的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話的膽量大了，語言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完整地把話說好。我想只要我們常抓不懈，孩子們的口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我們也將在口語交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天！

【福建省三明市清流縣東華橋下小學(xué)雷恩蓮】

【低年級(jí)愉快閱讀教學(xué)初探·圖文結(jié)合激趣】

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字、寫作、口語交際教學(xué)等各方面。盡快盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為母語教育的重大舉措。一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力容易分散，且在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋情況下，為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)該避免乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解，利用多樣的教學(xué)方法，為孩子們建立一所五色的閱讀樂園，讓他們?cè)谖迳珗@里盡情展示自己的風(fēng)采，流露出自己的真情，放壇自己的理想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)。

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且插圖中就包含著生動(dòng)的故事情節(jié)，在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看一看，想一想，互相說一說圖上畫了什么，然后圖文對(duì)照讀課文。在教學(xué)《小熊住山洞》時(shí)，讓學(xué)生依次觀察課文插圖，想一想圖中畫了誰，它們?cè)谧鍪裁�，說什么，同座互相說說，然后讀與圖相對(duì)應(yīng)的段落，這樣圖文結(jié)合，利于課文內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，還促進(jìn)、補(bǔ)充完整口語表達(dá)。