【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個(gè)生字。會寫３個(gè)字，認(rèn)識“橫折，橫折鉤”兩個(gè)筆畫和“木字旁，草字頭，絞絲旁”三個(gè)偏旁。

２、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗，富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、認(rèn)識生字。

２、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

昨天我們欣賞了一幅畫，大家還能不能背下來？

生：能！

（背誦）

師：誰能說說，這幅畫中畫了哪些景物？

生答，師小結(jié)：畫了山水花鳥。今天我們再來欣賞一幅畫，不過這是一幅動態(tài)的畫。

設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為給學(xué)生理解“畫中游”做鋪墊。

出示課題，齊讀。

指導(dǎo)識記生字“排”“游”。

（這兩個(gè)字都比較難記，先指導(dǎo)識記，可以分散難點(diǎn)）

識記“排”，指讀后問：你準(zhǔn)備怎么記這個(gè)字？

生１：它的左邊是提手旁，右邊是“非”。

師：很對。課文中講的竹排，誰能上來指一下。

（生上臺指）

師：對。大家看竹排就是一根根的竹子并列綁在一起，這個(gè)字的右邊就像竹排的樣子。

這時(shí)，下面有學(xué)生說詞，但教師未讓學(xué)生站起回答

師：竹排上有誰？他看到了什么？

這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生先看圖，而且是用小男孩的眼睛來看，為下一步的課文理解打基礎(chǔ)。

我們來看一下課文是怎樣講的。

在過渡時(shí)可加一段教師的景色描述和情感渲染，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此，過渡得有些匆忙。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字

1、 自讀課文，對照生字表畫出生字。

２、 出示生字卡，檢查認(rèn)讀，說說你是怎樣記住它的。

在這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生擴(kuò)詞，以體現(xiàn)由字到詞的學(xué)習(xí)過程。平時(shí)教學(xué)中要求能擴(kuò)詞的學(xué)生可以擴(kuò)詞，講課時(shí)為了節(jié)約時(shí)間未做相同要求。指讀過程中指導(dǎo)了“游”的識記，評課時(shí)認(rèn)為這個(gè)字較難，而且沒有代表性，可換一個(gè)字。比如“苗”，主要讓學(xué)生熟悉記憶方法。

３、 課件出示詞語，開火車讀。

幻燈片出示的詞語是課后的練習(xí)題，用同一個(gè)字組了兩個(gè)詞，學(xué)生基本能讀過。也可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)詞。

三、再讀課文，體會感悟（這里缺乏教師的語言過渡）

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

評課：教師的語調(diào)過于平淡，而且沒讓學(xué)生仿讀，失去了范讀的作用�？磥碜晕艺J(rèn)知與他人評價(jià)是有差距的，我以為自己的讀已經(jīng)有了抑揚(yáng)頓挫，看來還需努力。

２、自讀課文，想想你讀懂了什么。

因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一句來讀，這樣評價(jià)時(shí)更有針對性。

３、指名讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。

在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“綠油油”一詞。問：你見過什么東西是綠油油的？生答了許多。其中一名學(xué)生答“海帶”，反應(yīng)到腦子里的是深綠色的干海帶，又想也許在海里真是綠油油的？但沒細(xì)想，讓學(xué)生坐下了。評課說確實(shí)是綠油油的。

理解“魚米鄉(xiāng)”。生一答：玉米很香。生二答：魚和米很香。生三答：是魚和米的故鄉(xiāng)。自然都不對。評課認(rèn)為在這里缺乏對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)，包括整個(gè)教學(xué)過程都是如此。今后要注意改正。

理解“畫中游”。本來以為前面的鋪墊已經(jīng)足夠?qū)W生理解為什么說是在“畫”中游，但前面幾名學(xué)生還是沒答對。評課認(rèn)為可以在分句講解時(shí)出示課件中的相關(guān)圖片，以幫助學(xué)生理解。實(shí)際講課中更注重語言引導(dǎo)，希望學(xué)生們能通過自己的想象把詩中的美景展現(xiàn)在腦海中。但教師的語言功力顯然不足，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。）

這一環(huán)節(jié)總的感覺是浮光掠影，針對性不足，對朗讀的指導(dǎo)不太到位。雖然教師盡力想讓學(xué)生在讀中感悟到文章的美并用朗讀表現(xiàn)出來，但實(shí)際上并沒有達(dá)到這一目的。這與學(xué)生的年齡與理解力有關(guān)，也與教師的引導(dǎo)不力，預(yù)設(shè)不足有關(guān)。學(xué)生的互評更是浮在表現(xiàn)，雖然到后來個(gè)別學(xué)生的個(gè)別語句似乎讀出了韻味，但因時(shí)間關(guān)系未再深入，沒有讓其他學(xué)生仿讀或賽讀。也就是說未能充分利用學(xué)生在課堂上生成的教學(xué)資源。

４、齊讀。

前面既然指導(dǎo)不足，這里的齊讀自然聽不出有什么進(jìn)步。

５、試背。

四、課堂拓展

出示江南圖片及詩詞，教師讀

（出示了《江南春》，《憶江南》，《江南曲》及“杏花春雨江南”。圖片精美，詩文更美，聽到了學(xué)生的贊嘆聲，只可惜教師的讀又沒體現(xiàn)出來。也有評課認(rèn)為出示的詩文過難，學(xué)生不好理解，不如找些小詩，兒歌之類。）

五、作業(yè)

回家請家長幫忙搜集描寫江南的詩詞。

（評課意見同上。）

【評課】

1、語調(diào)平淡，對學(xué)生的朗讀引導(dǎo)不足。語文課堂應(yīng)該有語文特色，要注意過渡環(huán)節(jié)的語言渲染，不要干巴巴地生硬轉(zhuǎn)入。

２、組織課堂教學(xué)不是很及時(shí)，對一年級的學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)注意他們的課堂紀(jì)律，并用鼓勵(lì)性的方法加以引導(dǎo)。

３、對學(xué)生缺少鼓勵(lì)性的評價(jià)。

【個(gè)人感悟】

以上幾點(diǎn)可以說自己教學(xué)中一貫的弱點(diǎn)，特別是過渡環(huán)節(jié)的語言渲染，只要在備課時(shí)多下點(diǎn)功夫，應(yīng)該是不難做到的，主要是思想上意識不足。對學(xué)生的課堂組織剛開學(xué)時(shí)還比較重視，最近有些放松，或者說對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)少了，學(xué)生也有些自我放松。對學(xué)生要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，自己還做得很不夠，常常需要特意提醒才能做到。