【前言】

人教版新編小學一年級語文教材無論在編排，還是設計意圖上都有了較大改變，新教材要符合學生的需求，生活的需要，但是隨著教材的改變，教師應該怎樣完成這么多的教學任務則是目前面臨的重大課題。特別是今年的識字量提高了很多，這對于一年級孩子來說是個比較困難的事情，怎樣讓學生較短的時間學會教材編排的知識？我在授課時發(fā)現(xiàn)讓知識與孩子的親身經(jīng)歷及生活實際緊密結(jié)合起來，讓學生多動手、動口，則會加強識字能力及理解課文能力，因此我認為聯(lián)系生活進行教學是學習語文的一個很好的途徑。

【案例】

師：同學們，國慶長假，你們都到什么地方去玩過？那里的景色美嗎？

（生介紹自己去過的地方）

師：剛才同學們?nèi)ミ^的地方都很美，今天教師和同學們在課堂上隨著課文到一個風景如畫的地方去旅游好嗎？

生：好。

（生齊讀課題）

師：今天我們學習的這首歌向我們介紹了一個很美麗的地方，同學們想知道是哪里嗎？

（聽課文錄音）

生聽課文錄音

師：這是描寫的哪里的景色，你聽出來了嗎？

生：江南

師：想去江南看看嗎？今天想和我們一起去旅游的朋友可真多，你想認識他們嗎？

（師課件出示課后要求認識的生字）

生：想。

師：這些朋友的名字都藏在課文中，你能把他們找出來并記住他們嗎？

生：邊讀課文，邊劃出生字。

師：誰能把這些生字朋友介紹給我們大家？

（師出示生字卡片）

（生讀，其他生跟讀）

師：同學們，和我們剛認識的生字朋友一起去江南看看吧！

（師放江南風光課件，同時配以課文錄音）

生邊看邊聽

師：江南風光美不美？自己能不能試著讀讀課文，看課文向我們介紹了哪些美麗的景物？

生：試讀課文。

師：誰向我們介紹江南美麗的風景有什么景物？

生：小河。

（師在黑板上畫出小河）

師：你能說說課文是怎樣說的嗎？

生：小竹排，順水流。

師：讀了這句有什么地方不懂嗎？

生：什么是小竹排？

師：（介紹小竹排，把小竹排圖貼在小河上）我們一起讀一下這句好嗎？

（生讀時師把“流”字貼在小河上）

課文還介紹什么景物了？

生：小魚、小鳥。

（師邊把魚、鳥的圖片貼在黑板上）

師：誰能來讀讀課文是怎樣介紹小魚、小鳥的呢？

生：鳥兒唱、魚兒游，請一齊讀一遍。

（生讀時師把唱和游字貼在小鳥、小魚身上）

師：課文還向我們介紹了什么景物？

生：禾苗綠油油。

（師畫出禾苗）

師：“綠油油”說明禾苗長得怎樣？

生：茂盛，很旺。

（師貼出“綠”字）

師：你還能說幾個象這樣的詞嗎？

生：熱乎乎、紅通通。

師：說得真不錯，課文還向我們介紹什么了？

生：那里還有大樹。

師：大樹長得怎樣？

生：很密、很旺、很綠。

師：樹木長在哪里，你能把這些大樹貼在黑板上嗎？

（這樣做的本意是讓學生理解兩岸的意思）

生讀兩岸樹木密

師：（指黑板說）同學們這就是江南美麗的風景，象不象一幅美麗的圖畫？所以課文說“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”，看到這么美麗的風景，高興嗎？讓我們帶著高興的心情讀讀課文好嗎？

（生齊讀課文）

師：江南不光是一個風景如畫的地方，同時還是一個物產(chǎn)豐富的地方，看著黑板我們一起去江南看看好嗎？請同學們看黑板自己高聲讀一遍課文。

（生看黑板讀課文）

師：剛才去江南游玩了一次，高興嗎？

生：高興

師：可你還記得剛上課時，認識的那些字朋友嗎？

（指黑板上貼出的生字）

生：逐個讀生字。

師：這些朋友跟我們玩了一節(jié)課，有點累了，想回家了，可是迷路了，誰想送他們回家？

（師出示課文，要求認識的生字用 an 這種方式出現(xiàn)）

（幾個同學各持一字，先讀給大家聽一遍，然后貼在課文相應位置）

師：剛才同學們都做得很好，下面我們一起回憶一下這節(jié)課有什么收獲？這節(jié)課的收獲可真不小，認識了這么多生字朋友，還學會了一首優(yōu)美的兒歌，回家后請把今天的收獲說給父母聽，好嗎？下課。

【案例評析】

新教材的編排是重識字、重閱讀，每篇課文都有大量的識字任務，并且課文多數(shù)要求背誦，怎樣讓學生在短時間內(nèi)記牢字，背熟課文？我認為讓生字和課文在課內(nèi)做到多次復現(xiàn)，則會達到一種“潤物細無聲”的效果。讓學生在多種形式中強化對知識的熟悉程度，從而達到記憶的目的，同時在課中多聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感到學習知識非常簡單、有樂趣，這樣使學習融入生活，生活又促進學習，學生在學中樂，在樂中學，學生的興趣提高了，學習成績也明顯提高了。