新一輪語文課程改革為語文教學(xué)實(shí)踐打開了一扇全新的視窗。新大綱中“閱讀教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)他們的潛能，發(fā)展個(gè)性。創(chuàng)造性的閱讀正是一種極具個(gè)性化的閱讀。個(gè)性化的閱讀也是往往能體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解，是富有創(chuàng)意的閱讀。因此，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，要追求個(gè)性化閱讀，追求對(duì)文本進(jìn)行多元的解讀�！钡刃抡n程理念正式成為教師們努力實(shí)踐與探索的熱門話題。上星期實(shí)驗(yàn)一小的新課程開放日，聽了《從現(xiàn)在開始》、《小柳樹和小棗樹》、《小小竹排畫中游》三堂新課程的語文展示課，覺得新課程給我們教師帶來的不光是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更是觀念的轉(zhuǎn)變。三堂課，無不體現(xiàn)了新課標(biāo)的新，讓我們受益非淺。

一、以讀為本，引導(dǎo)感悟積累

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！闭Z文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，獲得運(yùn)用語言的能力，而這一能力的培養(yǎng)主要是靠語言實(shí)踐。由此可見，朗讀應(yīng)該是一項(xiàng)最重要最基本的常規(guī)訓(xùn)練。自讀感悟，適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，一堂課四十分鐘，語文課無須每節(jié)都逐句逐段地去詳細(xì)分析，但必須抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文。要多讀少講，以讀帶講，以講促讀，講讀結(jié)合。

二、內(nèi)化語言，注重積累

教育家葉圣陶指出：語文不該只用心和眼來學(xué)習(xí)，需在心和眼之外，加用口與耳才好。對(duì)于文中的精彩片段，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，出于口而了于胸。

三、關(guān)注閱讀期待，讓學(xué)生好奇地讀

閱讀期待是指讀者在對(duì)文本進(jìn)行解讀之前已形成的一種主觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。在這種“閱讀期待”之下的閱讀，是一種將書面材料提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相整合，從而建構(gòu)意義的過程。學(xué)生的閱讀期待可以說是學(xué)生閱讀水平的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，閱讀教學(xué)中教師要正確分析，關(guān)注閱讀期待，讓學(xué)生好奇地讀。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

很難想象，學(xué)生對(duì)閱讀毫無興趣，僅憑毅力可以完成小學(xué)階段１５０萬字的課外閱讀量�！芭d趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重。閱讀形式可以多樣化，比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。教師應(yīng)積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，得到了美的享受，就一定會(huì)感受到閱讀的樂趣，就會(huì)真正喜歡閱讀。