師：剛才，同學(xué)們把課文讀了好幾遍，很認(rèn)真。誰來告訴老師，你讀懂了什么?

生:我知道“天和海都是藍(lán)藍(lán)的”。

生：老師，我知道“老爺爺很會講故事”。

生：老師，我有問題。（一學(xué)生冷不防插了嘴。）

師：你說出來，好嗎？

生：老爺爺會給丁丁講什么故事？

師：（微微一楞）是啊，聰明的同學(xué)們，老爺爺會講什么故事呢？

生：老爺爺會講海邊撿貝殼的故事。

生：還會講《漁夫和金魚的故事》、《哪吒鬧海》、《美人魚》……（這個學(xué)生分明是個“故事迷”。）……

師：太棒了，你們喜歡這些故事嗎？喜歡大海嗎？

生：喜歡。

師：那下節(jié)課我們就舉行講故事比賽。有這么多故事，難怪書本上說“他的故事”

生：說不完。

師：“說不完”，把這個“說”字換一個字，行嗎？

生：看不完。

生：聽不完。

師：好，我們就用“什么說不完”、“什么看不完”、“什么聽不完”來說一句話。（學(xué)生練習(xí)說話）

【點(diǎn)評】

學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛力。他們帶著自己的知識和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與活動，從而使語文課堂呈現(xiàn)豐富感；師生是課堂互動的兩個主體，但他們存在著情感與體驗(yàn)、觀察與思維、學(xué)識與價值觀等方面的差異，他們的互動帶來語文教學(xué)的多變性。因此，教師既要保持預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度，又要使教學(xué)具有更多的容納、靈活性和空間性。在課堂教學(xué)中，師生的對話中，時常會發(fā)生一些意料之外的事，有意無意的。教師要善于傾聽，用心捕捉這些稍縱既逝的靈光，以自己的教學(xué)智慧去支持對話的持續(xù)展開和不斷優(yōu)化，建構(gòu)一個動態(tài)生成的語文課堂，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的參與充滿創(chuàng)造的活力，使語文教學(xué)精彩紛呈。