【《爺爺和小樹》課堂實錄二】

老師先請學生推薦５個會畫畫的小朋友來到黑板前，要求他根據(jù)老師說的話，畫畫。

師：這幾天天氣突然變冷，小朋友們身上都添加了衣服，可是在寒風中有一棵小樹──（老師邊說邊轉過身看黑板， 學生們正在畫， 有的是幾片葉子的小樹，有的是撐開大大的樹冠的小樹。下面有學生幫著提意見，糾正）

師：你們看到了嗎？看見了什么？

生：老師，我看到了一棵光溜溜的小樹。

生：我看到一棵掉光了葉子的小樹。

生：老師，還應該畫上風。（老師隨手添了幾筆）

生：我看到了小樹很小。

生：看到了小樹再風中發(fā)抖。（兩手抱胸）

師：你聽到小樹對你說什么？

生：我聽到小樹說，“呀，好冷呀！”（縮著身子狀）

生：呀，冷死我了。

生：啊，好冷呀，快來救救我吧！

師就在一棵小樹旁寫上“呀，好冷！”

師：誰會讀？（指名一生讀）

師：這個 “冷”lěng 字你是怎樣認識的？

多生讀“冷”后

師：我們還會用什么方法記住它的形？

生：一個兩點水加上一個今天的“今”多一點。

生：我知道右邊是個司令的“令”。

生： 褚玲同學的“玲”字去掉王字旁加上兩點水。

師：天冷了，水結冰了，所以少了一點，變成兩點啦。今天我們又新學會了一個偏旁——ン

師： 啊呀，咱們光在研究“冷”字，這樣小樹會凍死的，趕快想想辦法吧！

生：我給小樹包上稻草。

生：給小樹包上稻草繩。

師：你怎么會想到這樣的好辦法？

生：我看見公園里的小樹身上是這樣的。

師：你的小眼睛真會觀察。

生：我是在語文書上《爺爺和小樹》一課看到的。

師：你可真了不起，會自己看書啦�。▽W生微笑著坐下）

師：我們趕快給小樹繞上草繩吧？

（小朋友馬上畫上草繩）

師：現(xiàn)在小樹感覺怎樣？

生：小樹不冷了。

生：小樹笑了。

生：呀，好暖和！我不冷了。

師：誰能再說一下他剛才說的話？

師在第二棵小樹旁寫上“好暖和！”

生：呀，好暖和！我不冷了

生：呀，好暖和！我不冷了

……

指名多個學生說，并及時正音。）

師：咱們給小樹繞上了草繩，就像給小樹 穿上暖和的衣服 。

出示帶有拼音的句子“冬天到了，我給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。”

師：誰能讀這兩個句子？

學生自由讀。

師：你有沒有要提醒大家的？

生：我提醒 大家不把“穿”念成平舌音，應該是翹舌音。

師：提醒的真好，咱們一起拼讀一遍。

生拼讀后師：誰能記住這個生字寶寶？

生：上面一個點穴的“穴”下面一個牙。

師：我真佩服你，連這個“穴”字你也認識！

生：我是電視里看來的。

師：看電視也能幫助我們識字。

接下來指名學生讀。要求讀準字音。

師：你能像剛才范文韻同學讀的那樣 流利嗎？再讀讀，練練。

（學生反饋讀）

師：小樹在你的幫助下，安全地越過了冬天，春天到了。

生：小樹發(fā)芽啦。（老師順手給第三棵小樹畫上了 新芽）

生：小樹長出了綠綠的葉子。

師：它在陽光雨露的滋潤下，小朋友細心呵護下，小樹長大了。

生：小樹長高了。

生：樹葉密密的。

生：小樹張開了枝葉。

師：（老師給第四棵小樹加了樹冠。）看上去像什么？

生：像一把傘。

師：真好，能說的更好？

生：像一把綠色的傘。

師：你們的想象力真豐富。

師：這時小樹會對你說什么？

生：我給你擋陽光，你就不熱了。

師：好呀。

生：你在我身邊乘涼吧！

師： 謝謝你，小樹。我不熱了。（邊說邊寫“不熱了！”）

師： 我們在小樹下乘涼、唱歌覺得——（引導讀）

生：不熱了。

有人把“熱”念成“樂”

師：誰來能讀準這個字？紛紛練習后，用開火車的方式讀。

師：你能想辦法記住“熱”字嗎？

生：下面是四點。

生：熱的流汗了。

師：是四點底。

生：第一點朝左，后面三個點朝右。

你觀察的真仔細。

出示句子“夏天到了，小樹給我撐開了綠色的小傘。我不熱了。”

（指導句子朗讀）

師：我和小樹互相幫助，現(xiàn)在 成了好朋友 。

師：下面請你根據(jù)圖或老師提供的句子說說“我和小樹”的故事。（出示課題）

學生馬上看著圖 或看著老師出示《爺爺和小樹》改編的課文進行說話、朗讀。指導讀文（略）

老師趁學生讀文時快速把其它的生字寫在連環(huán)畫中。

師：今天學的9個生字寶寶全躲在這些連環(huán)畫中，看誰能找到它們？

學生壓著指頭在一個個地找，最后請學生到圖中圈出來。

師：（在圈上加兩筆就成了獎勵的蘋果） 這個蘋果是獎給你的……此堂課結束。

【感悟】

１、精心備課

在紛亂迷眼的教育新理念中，我們一線的老師不能沒了自我，不能盲目追崇。不管 理念有多新，不管如何 善于大膽改革，但是還是要堅守語文姓“語”。要時刻抓住語言文字這個本體，對文本語言進行理解、揣摩、積累和運用。要時刻記住以新課程標準精神為 指針，以教材為載體，深入學生的認知狀況，對學生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素也要努力做到心中有數(shù)。（也就是要認清教學對象）老師“粗放經(jīng)營”的備課，容易應變課堂的“動態(tài)生成”，但往往容易使課堂偏了，老師很難把握住，這就顯得精心備課更加重要了。

２、靈活引導

當我們給學生創(chuàng)設了相當?shù)淖灾骺臻g，學生潛能較為充分發(fā)揮出來時，老師再精心的備課也是難以預料的，比如：如何引導學生回答開放性的問題？如何把握好教學中的“放”和“收”？如何有效引導學生進入情境？等等。

３、不斷反思

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗 反思。老師應該不斷反思課堂，在新課程教學中，沒有特別的經(jīng)驗，可以說是摸著石頭過河的階段，不管是成功還是失敗，反思就好象照鏡子，偏左，偏右可以自我糾正。通過反思積累經(jīng)驗，有助提升我們把握的課堂的本領。這樣就能使自己少走彎路，與新課程一起成長！