【教學(xué)片斷】

語文課上，學(xué)習(xí)《識字７》。按照我的設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問學(xué)生：“同學(xué)們，這個字你是用什么方法來記住呢？”

生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學(xué)過了豎心旁，再加上一個“青”草的“青”字，就是“情”字。”

生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請”來“情”作比較，它們只是偏旁不相同。”

生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。

嘿，這孩子，能想起《識字５》里的一個字謎游戲“心至令人感動”，還真不錯。

“同學(xué)們的方法都很好，誰可以給這個字口頭組詞語呢？”我接著往下引導(dǎo)。

生：“心情”。

生：“事情”。

……

突然，意想不到的事情發(fā)生了。

一個學(xué)生站起來：“愛情。”這句話可捅了馬蜂窩。立刻，學(xué)生有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來�？磥泶蠹抑�道這個詞的意思，我也沒打算多說�？墒�，我完全沒想到的是，突然有人對同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢有愛情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！”

又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？”

生：“我知道，就是愛一個人”

生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）。”

那位被“嘲笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！”

我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時很愛你，這是愛情嗎？”

“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你應(yīng)該和你的老公有愛情的。”哈哈，他們什么都懂。

馬上有同學(xué)“幫腔”：“愛情應(yīng)該是兩個人一樣大才可以有愛情的。”

我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個其它的詞語代替呢？”

這時大家一下子安靜了下來。

我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學(xué)們，老師把同學(xué)當(dāng)成自己的親人，自己的孩子，這不是愛情，應(yīng)該是親情，因為你們是我的親人。對嗎？”

同學(xué)們幸福的點頭表示同意。

我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛，應(yīng)該用什么詞語呢？”

“友誼！”有位同學(xué)小聲說。

“對！非常正確！是友誼，也可以說成是友情。”

“老師，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？”有個孩子問。

“當(dāng)然可以��！你和同學(xué)之間親如兄弟，有親情，也有友情�。�”

“哦，我明白了。”

看著天真、純情的孩子們。我說：“同學(xué)們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級充滿親情、友情吧！”

“還有真情！”一個孩子高興得大叫。

“嗯，對！還有真情！”

【教學(xué)反思】

１、在學(xué)習(xí)一個“情”字的過程中，學(xué)生理解了“感情”的豐富性，體驗了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認(rèn)識了愛情，也避免了鬧�。�你和ＸＸ有了愛情，你死定了），對情感，從認(rèn)知的角度，有了一定的真切的認(rèn)識。同時，老師抓住了學(xué)生的認(rèn)知沖突，從學(xué)生的認(rèn)知沖突入手來組織教學(xué)，學(xué)生興味盎然，對“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式”有了初步的認(rèn)識。這樣，學(xué)生自然地產(chǎn)生了對祖國語言文字的興趣（對一年級小學(xué)生來講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對學(xué)生的愛，使學(xué)生懂得了愛，感受到了愛。

倘若：不許胡說！后果又會怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對“情”，又怎么會有真切的體驗和認(rèn)識呢？

２、從沖突入手組織教學(xué)，促成了學(xué)生認(rèn)知的積極參與。在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識沖突、解決沖突，自主建構(gòu)文字的意義。

３、豐富了語詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞），學(xué)生學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中來認(rèn)識、理解和運用詞語。