我是一名一直從事小學(xué)中、高段語文教學(xué)的老師，從未涉足過低段。又從大多數(shù)有經(jīng)驗的老師口中獲知低段學(xué)生注意的持久性差，一個習(xí)慣于中、高段教學(xué)的老師是很難順利開展教學(xué)的，多半是適應(yīng)不了，失敗的。為此心有余悸，對低段教學(xué)退避三尺。

在“藍青”工程師徒結(jié)隊中，我與一位村完小的青年教師結(jié)成了師徒對子。因她姓陳，大家都叫她小陳老師。她今年教一年級，為了能更好地指導(dǎo)她，我進入到她的班上進行實地聽課。

那天，她執(zhí)教《識字６》，聽著她優(yōu)美的導(dǎo)語，我知道她是一位認(rèn)真、富有激情的老師。上完課后，她笑著搖搖頭，對我說：“哎，這種有關(guān)數(shù)量詞的識字課我真的不知道該怎么教？假如讓你來上，你會如何教呀？”

這一番話觸動了我的心，時時縈繞在我的腦際。就在那一刻，我產(chǎn)生了執(zhí)教《識字６》的沖動。千萬別怕，去試一試！Let me try!

【我的目標(biāo)】

１、識字課應(yīng)體現(xiàn)“識字”，因此通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生把１４個生字會讀，“沙、海”等６個生字會寫。

２、通過朗讀，讓學(xué)生感悟文字所描繪的情境，發(fā)揮想象力，在敘述的同時，語言得到訓(xùn)練。

３、根據(jù)書中提供的數(shù)量詞的用法，能把看到的事物用數(shù)量詞表達出來。

４、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣。

５、在小組交流、學(xué)習(xí)中，體驗合作的興趣，增強競爭意識。

上述五個目標(biāo)，是在我聽了小陳老師課的基礎(chǔ)上改進的。其中的第二點和第四點我希望上出自己的風(fēng)格，想極力打造的。究竟如何，還需實踐。

【我的第一次】

一、深深呼吸──創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、“六·一”節(jié)快到了，又有一批小朋友要戴上紅領(lǐng)巾，加入中國少年先鋒隊了。［實物出示并板書：紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)生字：領(lǐng)］

紅領(lǐng)巾是我們少先隊員的標(biāo)志。［說一說：一（）紅領(lǐng)巾 一（）“紅領(lǐng)巾”］

２、先讓我們來了解一下關(guān)于少先隊的知識吧。播放錄像：欣賞鼓號隊演奏《中國少年先鋒隊隊歌》，觀看出旗儀式。了解“隊旗、銅號”。畫面上的銅號知道我們小朋友都很喜歡它，瞧它走下來了，大家看看（出示實物）摸一摸，記住它。但是“銅號”還想讓你們記住它的名字，學(xué)讀詞語兩遍，代入數(shù)量詞朗讀兩遍。

３、在《中國少年先鋒隊隊歌》的伴奏中，激昂地朗讀第四小節(jié)。

感言：一切如我所預(yù)設(shè)的那樣順順利利，很快我進入了角色。

二、勇往直前──讀中感知，理解字詞

１、在這個美好的節(jié)日里，讓我們?nèi)ミh足。瞧，我們的身影出現(xiàn)在美麗的郊外。課件演示郊外風(fēng)景，配樂范讀第１、２、３小節(jié)。

２、試著自己美美地讀一讀課文，要是遇到不認(rèn)識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會。

３、同桌之間互相讀，仔細(xì)聽一聽他哪里讀得好，你要向他學(xué)習(xí)；讀得不好的地方，你要幫他糾正�？纯茨慕M同桌合作得最出色！

４、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，邊讀邊評價，中間結(jié)合字詞教學(xué)。

〖花絮Ａ〗

生：（深情地朗讀）一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。

師：你讀得真棒。你能來教大家朗讀這兩個詞嗎？（出示：石橋、翠竹）

生帶讀。

師：小朋友們，你知道還有哪些橋嗎？（學(xué)生回答，老師板書）

生：南京長江大橋。

生：立交橋。

生：杭州西湖的“斷橋”。

生：木橋。

師：小朋友們好能干，你們說到的這么多橋中，你認(rèn)為哪一個詞與“石橋”是雙胞胎兄弟呢？（學(xué)生漠然，問題再次重復(fù)一遍，終于有人回答。）

生：斷橋。因為字的個數(shù)一樣，都是兩個字的。

生：我認(rèn)為是“木橋”。因為“石”和“木”都說出了橋是用什么材料造的。

師：古時候人們?yōu)榱朔奖阈凶�，在河上用木頭架起一座橋，怪不得“橋”字是什么偏旁？……記字可真有趣。

感言：嚇了我一身冷汗，都怨自己問題提得太古怪，提問題真是一門學(xué)問呀！

〖花絮Ｂ〗

生：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。（讀完后，他馬上提問了。）老師，什么叫“一畦秧苗”，為什么不說“一塊秧苗”？

師：你是一個多么愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的好孩子呀。是的，在我們南方常常聽到人們說：“一塊秧苗”，而在北方還流傳著“一畦秧苗”的說法。（出示秧田圖片）你們看這秧苗之間有田埂圍著，這樣長方形的一塊就叫“一畦”。你們數(shù)一數(shù)這里共有幾畦？

生：有“三畦秧苗”。

師：對呀，讀書就應(yīng)該多想、多問。為了獎勵大家，老師用快板為大家伴奏，一起來朗讀這一段。（師生合作朗讀）

感言：這可不是我預(yù)設(shè)的，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)的行為。不過好在事前早有準(zhǔn)備，因此應(yīng)付自如。

〖花絮Ｃ〗

生：我喜歡“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍……”（“艦”字念不出了。）

師：別急，你看看這個字的右邊就明白讀法了。

生馬上讀了出來，并帶領(lǐng)全班讀。

師：你見過大海嗎？（學(xué)生搖搖頭）其他同學(xué)有見過大海的嗎？說給大家聽聽。

生：大海是無邊無際的。

師：你說得是大海的廣闊。

生：大海有好多顏色，有紅的，有綠的，還有藍的。

師：你是怎么知道的？

生：我姐姐的語文書上有的，我看到過。

師：讀書可以使我們小朋友變得更聰明。瞧大海就在我們眼前了！（課件出示大海圖）面對這一番景象，你想想該怎么讀？

一生讀得激情澎湃，贏得全班掌聲。在美麗的景色引領(lǐng)下，全班感情朗讀。

師出示靜態(tài)海景圖。

師：面對如此迷人的海灘，小朋友們你能學(xué)著書上第一小節(jié)的說法說一說嗎？有困難的小朋友可以和同桌合作著說一說。（學(xué)生自由試說）

點擊精彩：

作品１號：一陣海浪，一個女孩，一把鏟子，一座城堡。

作品２號：一棵椰樹，一只螃蟹，一片海浪，一個美夢。

師：讓我們?yōu)樗麄兊木�彩回答熱烈鼓掌�?/p>

作品３號：這時，一個女孩自信滿滿地站了起來，說：“我能把第一小節(jié)編成一個故事�！庇谑撬�娓娓動聽地講了起來：“大海媽媽有許多孩子，她最喜歡的就她身邊的那一片金黃色的沙灘，她把美麗的貝殼掛在孩子的身上。海鷗是她最牽掛的孩子，看著一只只海鷗飛上藍天，大海媽媽就會嘩嘩地笑起來。每天都有一艘艘軍艦和一條條帆船從很遠的地方來看望她，大海媽媽樂得拿出最鮮美的魚蝦送給帆船，唱出最動聽的歌曲送給軍艦�！�

師：讓我們?nèi)�體起立為她鼓掌！

感言：奇跡！一年級的小朋友真的有這么能干嗎？是的，這是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的成果。他們需要用一次精彩的回答來體現(xiàn)自己的價值。我知道這不是我的功勞，這是新課程的功勞：一切在自然的“原生態(tài)”中生成。

三、第三扣：激情依舊──整體朗讀，升華感情

１、讓我們加快腳步，把隊旗高高地插上山頂。一面面隊旗上出示生字、詞語，開火車?yán)首x鞏固識字。

２、啊，大海、農(nóng)田、山村都在我們的腳下。請亮開你的嗓子，盡情朗讀�。ㄗ杂衫首x全文──分小組賽讀──師生對讀──齊讀）

３、書寫指導(dǎo)：

⑴在“沙、橋、軍、海、竹、苗”中學(xué)生尋找自己認(rèn)為最難寫的字寫在田字格里。

（出示學(xué)生作業(yè)）仔細(xì)看一看，這個字哪里最難寫？他是怎么寫好的？學(xué)著寫一個。

師示范寫“�！弊�，學(xué)生跟寫。

⑵這些字中哪一個字最容易寫錯？請?zhí)貏e仔細(xì)、用心地寫一個。

⑶尋找一個自己最有把握寫好的字，寫兩個。寫好后請同桌在你最好的一個上打上“☆”。

４、和著輕音樂，全班朗讀全文。

感言：終于結(jié)束了，我的心隨著輕音樂漸漸平靜下來，望著學(xué)生我似乎有許多話要說，但又說不出來，真是百感交集。

【我的告白】

〖我真的很緊張〗

從課前談話到課止，我的心情都籠罩在緊張之中。在人生的第一次中保持鎮(zhèn)定，是很難的，緊張來源于哪里？一是對于低段學(xué)生具體的心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)實際是怎樣的，我是不夠了解的，有的只是道聽途說，偶爾接觸的印象，真正要從學(xué)生心理特點來進行教學(xué)，總覺得心里面空蕩蕩的，好不踏實。的確，在課堂上學(xué)生對于我提出的問題，并不如我所想像的那么順利，中間需要我進行及時地解釋，反復(fù)地講解，需要我指明具體的目標(biāo)；我總是面臨問題還沒提完，學(xué)生早已開始行動的混亂局面。這都是我以往在課堂上沒有遇到過的。二是擔(dān)心自己把握不住低段識字教學(xué)的特點，把它上成閱讀課，注重感悟體驗而弱化了“識字”。結(jié)果證明我的擔(dān)心是對的，字、詞的反復(fù)朗讀、鞏固這一點做得是遠遠不夠的。在關(guān)注學(xué)生自主識字方面還需大大加強，真正要讓自己走近學(xué)生，融入其中去。目標(biāo)中的第一條我都沒有好好落實，真是慚愧呀。

〖我真的很想突破〗

在聽小陳老師執(zhí)教時，她對于“海邊”這一段是用“一（）海鷗”等固定的填空形式來展開教學(xué)的，她的出發(fā)點是知識傳授。而我卻想從“激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣”出發(fā)，以“讀”為手段，組織識字教學(xué)。因此我設(shè)計了“自由體悟讀──隨情境感情朗讀──觀海仿說──配樂誦讀”的環(huán)節(jié)。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，這有利于學(xué)生“讀進去”。在學(xué)習(xí)海邊的數(shù)量詞時，引導(dǎo)學(xué)生想象是最實用的方法。葉圣陶先生說：“必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過文字，達到身臨其境之感。”學(xué)生帶著各自的想像看圖說數(shù)量詞的精彩表現(xiàn)，就是對這一方法的最好回答。

其次，要研究學(xué)生，有針對性地彌補學(xué)生經(jīng)驗的不足。我們的學(xué)生身處平原地區(qū)，極少見過真正的海。一段海邊優(yōu)美風(fēng)景錄相片，可以使學(xué)生馬上對大海產(chǎn)生親切感，感情朗讀水到渠成。教學(xué)中激活學(xué)生頭腦中已有對“橋”的生活印象，與識字教學(xué)“聯(lián)姻”，就能使識字變得趣味盎然。

用“讀”激“趣”，用“讀”領(lǐng)悟，用“讀”想象，用“讀”鞏固，用“讀”讓孩子們熱愛語文──喜歡識字，喜歡閱讀，喜歡說話，喜歡寫話，瑯瑯的書聲成為學(xué)生精神律動的音符。實踐之后，我才明白原來“讀”是我們教師的魔法石，正確使用它會產(chǎn)生無窮的魔力。我在尋求突破中找到了一個簡便、實用的好方法。我驚喜我沒有破壞學(xué)生對語文的興趣，我好好地珍惜著，這應(yīng)感謝“讀”。

“一節(jié)課下來，不能讓學(xué)生一無所獲�！眻�(zhí)教之前，我默默地對自己說。我試圖在教學(xué)過程中，想教給學(xué)生記字的方法，這也是我的目標(biāo)之一，希望他們今后能在生活中運用方法，主動識字；我想告訴學(xué)生并不是只有老師才有提問的權(quán)利，“問”的權(quán)利應(yīng)該是屬于他們的。遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞都可以大膽地請教別人。我多想讓每個人都能寫出一手好字，因為這是他們的終身財富。為了這些，我全力以赴，在執(zhí)教時雖然磕磕碰碰，粗枝大葉，但我看到了我的努力沒有白費。

〖我真的感到特別意外〗

事前我已做好了失敗的打算，只把它作為一次鍛煉。可在課堂上我聽到了學(xué)生入情地朗讀，欣賞到了學(xué)生獨特地表達，看到了學(xué)生書寫得端正、漂亮的漢字，更感受到了學(xué)生的快樂，這些對于我來說太意外了。上完課后，我沒有馬上離開教室，而是走到了學(xué)生中間，摸摸他們的頭，牽牽他們的手，坐在他們的座位中間，不禁笑了。多么可愛的小天使啊，在他們眼里可以原諒老師的一切──魯莽、草率、錯誤，而我們老師又能原諒學(xué)生的這些嗎？多一點寬容，多一點陽光，孩子們會更愛語文，更愛學(xué)習(xí)，更愛生活。我們的責(zé)任，則是讓這種美好保持下去，發(fā)展起來。

【我的追問】

“快樂識字，享受語文�！毕硎苷Z文帶給我的快樂，同樣也應(yīng)享受它帶給我的刮骨般的疼痛思索。對照一開始自己定下的目標(biāo)，檢視自己的行為，我不停地在問自己這樣兩個問題：

１、怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主識字的愿望？

２、如何通過識字提高學(xué)生的口語表達能力？

這兩個問題也許是識字教學(xué)所應(yīng)解決的重要問題，而我做到了嗎？如果沒有做到，我該怎樣去解決呢？假如做到了一點點，我又該如何去完善呢？

就這樣我嘗試過了，試過之后才知道一切問題都有解決的辦法，就看我們用什么態(tài)度去對待它。一年級不可怕，可怕的是我們陳舊的思想，退縮的心理。新課程需要我們走出井底，勇敢地去闖一把�！拔疫�想再試一次！”我對小陳老師說。她笑著說：“我也是�！蹦敲淳妥屛覀冊谛袆又泄餐�成長吧！