１、 變“機械識字”為“規(guī)律識字”：

我們一起來看看９６頁上我會認的生字。這里有１４字，我們可以引導學生從兩方面來教學，第一類是引導學生發(fā)現偏旁和事物之間的聯(lián)系：“海、灘、溪”跟水有關；“艦”跟船有關；“秧、稻”跟禾苗有關；“塘”跟泥土有關；“鷗”跟鳥有關。第二類用熟字加偏旁識字：干──竿；同──銅；令──領。

當然在教學時我們可以先讓學生用自己喜歡的方式記憶這些生字，因為在教學實踐中我們發(fā)現學生用自己的辦法記更為牢固。在學生有初步的感知后我們再把生字分成以上的兩類呈現在黑板上，讓學生說說老師為什么這樣排列，讓學生自己去發(fā)現識字的規(guī)律，掌握識字的技能。

２、發(fā)揮學生的想象力，讓學生充分練說：

剛才在教材分析時說過這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫中，讓學生感受美麗景色、感受美好的生活。但是書上只呈現出其中的一幅圖畫。因此我們在教學中可以先讓學生聽老師讀讀課文，再想象一下畫面。比如第一組教材“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船�！蔽覀兛梢赃@樣教學：小朋友，老師也想讀讀這美麗的景色，請小朋友閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么畫面？聽完后指名說，或許有的小朋友就說：“我看見了一只海鷗。”或許有的小朋友說：“我看見了一片金色的沙灘，還有一個小朋友赤著腳在撿貝殼�！睙o論學生怎么說，我們讓學生充分練說，尊重鼓勵他們在學習過程中的獨特的情感體驗。

３、“單一性”為“多元性”：

通過識字６這組教材的學習，讓學生初步感知了數量詞的用法。因此我們可以在學習課文之后讓學生把教室里的物品用數量詞說一說。這樣對文中出現的數量詞知識進行鞏固，同時規(guī)范學生的語言。而后再布置同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給爸爸、媽媽聽。讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動，為學生提供廣泛的發(fā)展空間。