一堂語文課，如何真正喚起學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地學(xué)、合作地學(xué)、創(chuàng)造地學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)著重思考的問題。作為教師，首先應(yīng)了解懂得孩子的心理特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多一些童心，在課堂教學(xué)語言中善于運(yùn)用孩子們喜歡的語言，學(xué)生的興趣才會(huì)隨著你的引導(dǎo)步步濃厚。在教學(xué)中，激發(fā)孩子好奇、好玩的天性，在課堂中釋放他們的熱情，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要手段。

【案例】

新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第二冊第１７課《小壁虎借尾巴》教學(xué)片段。

一、教師談話引入

１、請大家起立做一個(gè)動(dòng)作：摸摸屁股后面有什么？

（學(xué)生非常好奇，注意力被深深吸引）

反饋：沒有什么，只有褲子！

２、師：如果你是一只小動(dòng)物呢，摸一下屁股會(huì)有什么呢？

學(xué)生齊聲答：尾巴。

３、師板書：尾巴。

指導(dǎo)性提問：“尾”字怎么記？

（尸字頭，下面一個(gè)毛）

師：為什么呢？

學(xué)生四人小組討論、反饋：尸是死的人和動(dòng)物的身體，尾巴在身體的后面，又有毛，所以“尸”下一個(gè)毛。

師：巴──乚，這一筆 怎么記住它？

生：像條彎彎的尾巴。

師：誰能給巴變一變？

學(xué)生：爸──爸爸是父親，巴加父字頭……

４、師繼續(xù)談話：誰能告訴我，我們有尾巴嗎？

學(xué)生開心地笑：沒有！

師請大家用完整的句子答：我們?nèi)藳]有尾巴。

（強(qiáng)調(diào)：尾巴讀輕聲）

師：我們沒有尾巴，你知道誰有尾巴？長得怎么樣？

同桌互相說一說（激起了學(xué)生說的熱情）。

反饋：

請小朋友把自己發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物的尾巴樣子說給大家聽，比比誰說得形象！

指名說，學(xué)生指手畫腳地說，課堂氣氛熱烈。

二、引出課題

１、師：今天，我們來了解一下壁虎的尾巴？誰見過？

學(xué)生積極回答，模仿。

師板書：

壁虎尾巴。

２、指名答：

我們在什么時(shí)候、什么地方見到壁虎？它的尾巴上有毛嗎？

學(xué)生反饋：

在夏天，高墻上，墻角上。

３、師表揚(yáng)，引出課題：

今天，壁虎要去干一件事，是什么呢？

師出示卡片“借”，貼在壁虎和尾巴中間。

生讀：壁虎借尾巴。

師：你們借過東西嗎？用“借”說說。

學(xué)生有生活體驗(yàn)，說得很豐富。

４、設(shè)疑激思：

你們看著這句話，有什么想法和問題嗎？看誰說得不同？

（課堂上一石激起千層浪，學(xué)生暢所欲言）反饋：壁虎為什么要借尾巴？它有沒有借到尾巴？它借尾巴有什么用？它什么時(shí)候去借？它怎么樣借？

它要借多少尾巴？……

５、師借題發(fā)揮激發(fā)學(xué)生讀的熱情，談話：你們提的問題又多又厲害，想自己解決這些問題嗎？

生：想！

師：要解決這么多的問題，你們與信心嗎？

生： 有！

師：那還不趕快行動(dòng)呀！到課文里去找答案吧！

……

【案例簡析】

上面這則案例，從有趣、幼稚的摸屁股動(dòng)作入手，或許登不了大雅之堂，卻深入孩子的心里，他們的注意力被一下吸引住了，課堂的氣氛一下活躍起來。教學(xué)“尾巴”兩字時(shí)，充分發(fā)揮孩子的想象力，用孩子的看法來識記，既借口發(fā)揮，又調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。利用孩子們好奇的心理，設(shè)疑提問，給人以“己任”，順理成章地把孩子引入了讀的“欲望谷”，為初讀課文墊下扎實(shí)的“興趣石”。