【片斷１】

師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

生：它很難過(guò)。

生：它很著急。

師：誰(shuí)會(huì)讀小壁虎說(shuō)的話呢？

（個(gè)別朗讀）

師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會(huì)怎樣想？怎么做？

生：哎呀！我的尾巴斷了，沒(méi)有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：我想起來(lái)了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢�！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

生：誰(shuí)有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對(duì)了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來(lái)好了�！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：同學(xué)們們想象得很豐富。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。

生：咳！不行�。∥乙�用尾巴撥水呢！

生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

生：沒(méi)有尾巴，我就不能游泳了。

師：大家說(shuō)得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對(duì)話讀一讀，好不好？

【分析１】

低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。并通過(guò)有趣的人物對(duì)話，體會(huì)、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過(guò)程中，理解課文的含義。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言品味。

【片斷２】

師：每種有尾巴的動(dòng)物，他們的尾巴各有各的用處。小壁虎在前進(jìn)的過(guò)程中，還可能向睡借尾巴呢？現(xiàn)在我來(lái)演小壁虎，請(qǐng)大家來(lái)演有尾巴的其他動(dòng)物，好嗎？

師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？

生：不行啊，我要用尾巴在樹上蕩秋千呢。師：松鼠姑姑，您把尾巴借給我行嗎？

生：不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘呢。

師：啄木鳥醫(yī)生，您把尾巴借給我行嗎？

生：不行啊，我要用尾巴當(dāng)椅子給大樹治病呢。

在教師與學(xué)生的交流中，學(xué)生情緒高漲，還不時(shí)伴隨著學(xué)生的歡笑聲。在這里，學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備得以運(yùn)用，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

師：課文中的故事是一些作家編寫的，小朋友想不想也當(dāng)回大作家，編一兩個(gè)小故事呢？

投影出示：小壁虎爬呀爬，爬到_______。他看見(jiàn)_______。小壁虎說(shuō)：“____，您把尾巴借給我行嗎？”_____說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴_______________�！�

生：小壁虎爬呀爬，爬到 大樹上 。他看見(jiàn) 小猴在樹上玩耍 。小壁虎說(shuō)：“ 猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？” 小猴 說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢�！�

……

【分析２】

《小壁虎借尾巴》一文雖然篇幅較長(zhǎng)，可大多數(shù)學(xué)生在幼兒園時(shí)就接觸過(guò)，已非常熟悉故事的內(nèi)容。與此同時(shí)，本文的３、４、５三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，只要重點(diǎn)突破其中的一個(gè)自然段，學(xué)生就能舉一反三，因而在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，雖然是第一課時(shí)，我還是安排了拓展環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的編排，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的豐富，更是一個(gè)恰如其分的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生熟練的運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而語(yǔ)言的運(yùn)用不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累與訓(xùn)練的過(guò)程。身為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們要有敏銳的語(yǔ)言感受能力，抓住課堂中任何有利的機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中吸收、內(nèi)化課文語(yǔ)言，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。