【案例】

師：同學們，小壁虎沒有尾巴多難看呀，它著急地向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，都──

生：沒有借到。

師：它的心情怎樣？

生：著急。

師：可它不肯放棄，瞧，（這時，一個學生插話：“這次它，找到尾巴了！”我下意識地看看他，他調(diào)皮地笑了。我接著講。）這次它碰到了啄木鳥和小松鼠……小壁虎看見它倆，會怎么說呢？它倆又會怎么回答呢？請同學們學著課文的樣子互相說一說、演一演。

（學生們開始互相講起來。我注意到學生在講“沒有借到尾巴”的時候，都很沒勁。那個插嘴的孩子更是沒興趣聽了。見此情景，我靈機一動，何不順水推舟呢？）

師：老師有辦法讓小壁虎借到尾巴了。你們把課文的對話讀得誠懇些，試試看。

（學生的眼睛亮起來了，認真地讀起了課文。）

師：知道嗎？你們的本事真大。幫助小壁虎用請求的語氣深深打動了小魚，它答應把尾巴借給小壁虎啦。小壁虎帶上小魚的尾巴感覺怎么樣呢？

生：它很開心，它終于有尾巴了。

生：它不開心的。這么大的魚尾巴，它怎么用啊，壁虎不游泳的。

生：壁虎是褐色的，書上畫的魚是桔紅色的，它們的尾巴不配。

師：是嗎？你考慮得真周到，是個愛動腦筋的孩子。小壁虎用不慣小魚的尾巴，它對小魚說──

生：“謝謝你，小魚，尾巴還給你�！�

師：小壁虎又朝前走去。老牛終于同意借給小壁虎尾巴了。你們看行嗎？

生：（插嘴的孩子）老牛的尾巴太重了，小壁虎也不能用。

師：換成其他動物的尾巴呢？

生：也不行。

師：為什么？

生：適合別人的，不一定適合自己。

師：說得真好�，F(xiàn)在你們不需要為它擔心了�？矗�小壁虎回到家里，媽媽笑著對他講──

生：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身來看看！”

師：小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來──

生：“我長出一條新尾巴啦！”

師：這是一條──

生：自己的尾巴。

生：適合自己的尾巴。

生：有自己用處的尾巴�！�…

師：是的，每種動物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不例外。

【反思】

這是一則活用教材的案例。案例中，老師體恤學生“不愿意讓小壁虎失望”的純真、善良的童心，機智地順學而導──讓小壁虎借到尾巴，從而解開了孩子心里的情感疙瘩，讓教學得以順暢地進行下去。但教者并不因教學內(nèi)容的臨時改變，而改變既定的教學目標，反而充分利用學生因此更加投入、高漲的學習熱情，更有效地落實了本課的語言訓練目標和情感認知目標，這是難能可貴的，充分體現(xiàn)了教者的教育智慧和對學生的理解和尊重。