計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及全球網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式出現(xiàn)了新的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大大優(yōu)化語文課堂教學(xué)，它對(duì)文本、圖形、靜止圖象、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息有集成處理能力，為學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全方位的交互環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)氛圍下師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)變得更加豐富。本文擬就在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作些探討。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，是說學(xué)生所獲知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境中即各種文化背景下，借助媒體、利用必要的學(xué)資料而獲得。教師指導(dǎo)學(xué)生利用情境、協(xié)作、問答、網(wǎng)上閱讀、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)庫。電腦是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)助學(xué)討論、問答、閱讀交流等的媒介，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探討的認(rèn)知工具。

通過課例《小壁虎借尾巴》，探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的豐富真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題做好前提準(zhǔn)備。通過上網(wǎng)下載魚在海洋里自由在地游的圖片，讓學(xué)生觀看魚在水里怎樣搖尾巴，把學(xué)生引進(jìn)最加情境中，學(xué)習(xí)興趣自然最濃。學(xué)生通過觀看聯(lián)想，利用對(duì)原有課文所理解，去同化和索引當(dāng)前接觸到的新知識(shí)，從而對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分引發(fā)了研究的欲望，使學(xué)生學(xué)得輕輕松松、快快樂樂。

二、利用計(jì)算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

教學(xué)中語文個(gè)性化學(xué)習(xí)，是以學(xué)生喜受的適合自己的方式去學(xué)習(xí)語文，走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的殿堂。

如：在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的第四、五自然段時(shí)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生打開“班級(jí)網(wǎng)頁”中的“學(xué)習(xí)園地”，學(xué)生很快地找到園地上出示的自學(xué)要求。園地上那逼真的圖片吸引了學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的干勁頓時(shí)倍增。讓學(xué)生看著自學(xué)要求，想用什么學(xué)習(xí)方式都可以，學(xué)生有的以小組的形式完成自學(xué)，有的通過電腦交流著自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。更讓人驚喜的是：讓學(xué)生自學(xué)后，教師再通過服務(wù)器把學(xué)生自學(xué)時(shí)所做的題目展示給全體同學(xué)看，大家興致很高，利用電腦讓師生一起交流，互相啟發(fā)，即評(píng)既改，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使個(gè)人的興趣、能力得到淋漓盡致的表現(xiàn)和發(fā)揮。“而志趣相投的學(xué)習(xí)個(gè)體又可以很自然地形成合作群體，共同尋找、開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源。”學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)所得的收獲亦會(huì)有所不同。這樣，又有效地避免了教師面向全班“授課”出現(xiàn)的“千人一面”的教學(xué)結(jié)果，解決了“抑制優(yōu)等生、忽略中等生”的問題，更重要的是，他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)正在形成一種良好的學(xué)習(xí)方法。

三、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力

網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)將教室擴(kuò)大了有海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)時(shí)圖文并茂，學(xué)生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)組成部分，這是一種真正意義上的開放性語文教學(xué)。

在教完《小壁虎借尾巴》時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的所有網(wǎng)頁，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁，獲取了豐富的資料信息。比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的搜索結(jié)果，甚至有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就說：動(dòng)物的尾巴真有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生看計(jì)算機(jī)屏幕讀一篇《小壁虎借尾巴》續(xù)寫故事，再讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索了解的動(dòng)物尾巴的用處這一知識(shí)點(diǎn)，仿照范文續(xù)編故事。學(xué)生立即在網(wǎng)上遨游，認(rèn)真選擇自己的寫作對(duì)象，在計(jì)算機(jī)上編故事，需要有資料還可以在網(wǎng)上即查即用。許多學(xué)生編出有趣的故事。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境為背景和素材，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性，既使學(xué)生學(xué)得輕松又主動(dòng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。