在教學(xué)《美麗的小路》這篇課文時，我一改以往先學(xué)生字，再熟讀課文的慣例，在教學(xué)之前，先布置學(xué)生回家朗讀課文五到十遍，課堂上，我以朗讀為主要切入點去展開教學(xué)，用讀去貫穿生字的學(xué)習(xí)，以及情感目標(biāo)的達(dá)成。這樣的效果在這節(jié)課的嘗試上來說應(yīng)該是成功的，學(xué)生在初次閱讀課文時，遇到不認(rèn)識的字，影響閱讀以及對課文的理解，那么他就有了學(xué)習(xí)生字的興趣，然后在反復(fù)的閱讀中，生字反復(fù)再現(xiàn)，那么就順其自然地在情景中學(xué)習(xí)了生字，也避免了煩瑣的講解。在學(xué)生的朗讀到了基本流利的基礎(chǔ)上時，教師予以適當(dāng)?shù)姆蹲x，并輔以 ＣＡＩ 工具促進對文本的理解，那么本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也就是水到渠成的事了。

課后，我給學(xué)生布置了《美麗的小河》這樣的一篇小作文，讓他們模仿《美麗的小路》這篇課文來寫，這是我作的一次大膽嘗試，還算比較安慰吧。

以下是其中三位學(xué)生的范文：

美麗的小河

陳夢婷

鹿先生的小屋前有一條長長的小河，河水很清很清，條條魚兒在水中漫游。河邊有許多柳樹，千萬根綠色的枝條像綠色的絲帶垂下來。

兔姑娘輕輕地從小河邊走過，說：“啊，多美的小河��！”

豬先生慢慢地從河邊走過，說：“啊，多美的小河�。　�

夏天到來的時候，朋友們都喜歡在水中玩耍。不知什么時候，河面上浮著許多垃圾，河水由清變渾，最后變臭，美麗的小河不見了。

兔姑娘又從小河邊走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小河怎么不見了？”

豬先生又從小河邊走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小河哪兒去了？”

鹿先生一拍腦袋，說：這多怪我！我一定要把美麗的小河找回來！“

鹿先生推來一輛小車，拿來一根竹竿，認(rèn)真地打撈河面上的垃圾。兔姑娘和豬先生看見了，也趕來幫忙。沒過多久，小河又變清了。他們還在河邊立起牌子，寫著“不亂扔垃圾，要保護環(huán)境”。

鹿先生對朋友們說：“讓美麗的小河一直和我們在一起吧！”

美麗的小河

饒正驍

山里有一條長長的小河。河里有魚，有蝦。人們說：“多美麗的小河！”

小河流出了大山，清清的河水變黑了，人們說：“多臟的小河�！�

有些大人在河邊撿垃圾，小朋友們看見了，也來幫忙。過了不久，小河又變干凈了。大家說：“多美麗的小河呀！”

美麗的小河

周靖婕

兔姑娘的小屋前有條美麗的小河，鴨先生雞大媽都喜歡在小河前說說話�？刹痪�，小河里堆積了許多垃圾。兔姑娘走過河邊，說：“天哪，我的美麗的小河呢？”鴨先生雞大媽拿來一個魚網(wǎng)忙著撈起小河里的垃圾，垃圾不見了。美麗的小河出來了。兔姑娘說：“讓美麗的小河一直和我們在一起吧�！�