【教學(xué)片斷】

師：走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時(shí)，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來(lái)了（課件出示： 兔姑娘、鹿先生、鴨先生）他們會(huì)怎么說(shuō)？我們來(lái)讀讀他們的話吧！

（自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)做兔姑娘，讀讀她的話。

（出示：第五自然段）

（抽生讀──評(píng)價(jià)）

生：我覺得他讀得很有感情。

生：我看到了他的表情，是皺起了眉頭。

師：女同學(xué)，我們來(lái)做兔姑娘讀一讀吧！

用同樣的方法學(xué)習(xí)六自然段。

（鹿先生的話）

（出示第六自然段）

師：鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來(lái)。

（出示第七自然段，齊讀。）

師：這條小路上的垃圾是從哪里來(lái)的？小朋友你們說(shuō)呢？

生：是小動(dòng)物們不講衛(wèi)生，在路上邊吃邊把垃圾亂扔。

生：我覺得是鴨先生自己亂扔的。

……

師：既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說(shuō)：“這都怪我！”呢？

生：因?yàn)轼喯壬�看到別人亂扔，沒有及時(shí)勸阻。

生：因?yàn)轼喯壬鷽]有及時(shí)打掃。

生：我看見路上沒有垃圾桶，如果有垃圾桶的話，大家就不會(huì)亂扔了。

師：現(xiàn)在鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來(lái)呀！所以他說(shuō)：“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”

（出示句子）

（齊讀）

師：接下來(lái)，我們要三人一個(gè)小組演一演５～８自然段的內(nèi)容，我們要評(píng)出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號(hào)呢？

生：我覺得要讀得有感情。

生：我覺得不能拿書本。

師：對(duì)呀，咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說(shuō)說(shuō)也行！

生：我覺得要有表情。

生：還要加上動(dòng)作。

師：你們說(shuō)得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由組合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：你們覺得誰(shuí)演得最好，說(shuō)說(shuō)理由。

生：我覺得鹿先生演得最好，他有動(dòng)作，用手捂上了鼻子。

生：我覺得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出來(lái)的，像只小兔子。

生：鴨先生的動(dòng)作很好，但是，他應(yīng)該再叫得響一點(diǎn)。

師：剛才的一組表演得不錯(cuò)，還有哪一組敢來(lái)挑戰(zhàn)。

再抽一組表演，評(píng)出最佳演員。

師：小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來(lái)。讓我們一起來(lái)幫鴨先生想想找回小路的方法吧！

生：應(yīng)該馬上打掃。

生：鴨先生應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)垃圾桶放在小路旁。

生：鴨先生可以寫幾塊牌子，就像我們學(xué)校里的，告訴大家要愛護(hù)環(huán)境。

師：你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了�？禳c(diǎn)讀讀下面一段話吧。

（自由讀第九自然段）

師：他們干得多起勁呀，讓我們也動(dòng)動(dòng)手，幫鴨先生找回小路吧！

（學(xué)生律動(dòng)表演）

師：在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了�？粗�美麗的小路，兔姑娘忍不住說(shuō)：（接讀）美麗的小路好香�。÷瓜壬�也說(shuō)：（接讀）美麗的小路好亮�。�

師：孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護(hù)身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>

齊讀。

（課件出示句子）

【評(píng)析】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，以后再?gòu)浹a(bǔ)會(huì)事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀，如：自由讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等。朗讀非常到位。